Center for Neurodiversitet

23/06/2026

Ses vi i Kraków? – NeuroShow 2026!!!

Kære alle,

Center for Neurodiversitet deltager i NeuroShow 2026, en af Europas største internationale konferencer om neurodiversitet, autisme og ADHD, og vi håber at møde mange af jer der!.

NeuroShow samler førende forskere, klinikere, undervisere, beslutningstagere, neurodivergente personer og pårørende for at dele den nyeste viden og diskutere, hvordan samfundet bedst kan understøtte neurodiversitet. Konferencen er CPD-certificeret og tiltrækker deltagere fra hele Europa.

På programmet er blandt andet:

• Ny forskning om autisme, ADHD og neurodiversitet
• Samtidig forekomst af autisme og ADHD
• Sprog-, læse- og læringsudvikling hos neurodivergente børn
• Angst og trivsel i skole og uddannelse
• Evidensbaserede indsatser såsom PEERS og SCERTS
• Tværfaglige og multidisciplinære tilgange
• Inklusion i uddannelse, arbejdsliv og samfund
• Neurodiversitet på arbejdsmarkedet og i organisationer
• Diagnostiske udfordringer og differentiering mellem autisme og ADHD
• Perspektiver fra neurodivergente personer, familier, forskere og praktikere

Blandt oplægsholderne er internationale kapaciteter som Temple Grandin, professor Tony Attwood, professor Edmund Sonuga-Barke, professor Laura Crane, professor Kate Nation og professor Vicky Slonims.

For os i Center for Neurodiversitet er konferencen en værdifuld mulighed for at hente ny viden, styrke internationale samarbejder og bringe evidensbaserede metoder hjem til gavn for de børn, unge og voksne, vi arbejder med hver dag.

Ses vi i Kraków? :)!

Największe wydarzenie o neuroróżnorodności | Światowej klasy eksperci, inspirujące prelekcje, najnowsze osiągnięcia naukowe | Spotlight on neurodiveristy!

02/04/2026

Today, on World Autism Awareness Day, we come together not only to recognize autism—but to reaffirm a shared commitment.

At Center for Neurodiversitet, we believe that neurodiversity is not something to be fixed, but something to be understood, respected, and supported. Every child, every young person, every individual we work with brings a unique way of experiencing the world—and it is our responsibility to meet them there.

This year, in alignment with the United Nations’ call to move beyond awareness toward true inclusion and empowerment, we reflect on what this means in practice.

For us, inclusion is not a concept—it is a method.
It is how we listen carefully to the individual behind the diagnosis.
It is how we collaborate across disciplines to create meaningful, individualized support.
It is how we build skills while honoring identity.
And it is how we ensure that families are not only supported—but truly understood.

Our work is grounded in evidence-based approaches, but guided by something deeper: respect, dignity, and a belief in potential.

We know that meaningful change happens when environments adapt—not just individuals. When expectations are flexible. When communication is accessible. When differences are not only accepted, but valued.

Today, we stand with the neurodivergent community and their families.
Not only to raise awareness—but to advocate for a world where every person has the opportunity to participate, to belong, and to thrive.

Because inclusion is not an endpoint.
It is something we build—together.

From all of us at Center for Neurodiversitet: today, and every day, we remain committed to that work.

13/03/2026

With Specialområde Autisme – I just got recognised as one of their top fans! 🎉

16/02/2026

Children with disabilities are often taught — explicitly and repeatedly — how to interact “appropriately” with others: how to make eye contact, when to speak, how to read social cues, how to regulate emotions in ways that fit social expectations.

But inclusion cannot be a one-sided task.

Research in inclusive education and disability studies shows that social participation improves when everyone learns. When classmates, educators, families, and communities develop understanding, flexibility, and empathy, interaction becomes a shared responsibility rather than a skill one child must master alone.

Studies of inclusive classrooms show that:
• peers develop more positive attitudes and empathy
• social belonging and mental wellbeing improve
• communities become more accepting and collaborative

Damian Milton’s concept of the double empathy problem reminds us that misunderstandings between autistic and non-autistic people are mutual — not deficits located in one individual. Inclusion therefore requires mutual adaptation.

At Center for Neurodiversitet, we promote environments where differences are understood, respected, and accommodated — not corrected.

Inclusion begins when we stop asking children to fit the world
and start shaping the world to fit all children.

Recommended reading & research

• Milton, D. (2012). On the ontological status of autism: The ‘double empathy problem’.
• Hehir, T. et al. (2016). A Summary of the Evidence on Inclusive Education (Harvard Graduate School of Education).
• UNICEF (2017). A Guide for Ensuring Inclusion and Equity in Education.
• Humphrey & Symes (2013). Social inclusion and wellbeing in students with autism.
• Nick Walker (2021). Neuroqueer Heresies — accessible introduction to the neurodiversity paradigm.

Building inclusive communities starts with understanding :)

02/02/2026

Hej allesammen! ses vi her!?

Arrangementet sætter fokus på neurodiversitet i et sundheds- og psykologisk perspektiv og henvender sig til fagpersoner og andre med interesse for trivsel, mental sundhed og etisk praksis i arbejdet med neurodivergente mennesker.

Deltagelse er særlig vigtig, fordi forståelsen af neurodiversitet har direkte betydning for kvaliteten af vores faglige arbejde. En mere nuanceret og opdateret forståelse kan bidrage til mere respektfulde, etisk ansvarlige og effektive indsatser — og samtidig mindske risikoen for fejltolkninger, overbelastning og uhensigtsmæssige krav til neurodivergente mennesker.
Arrangementet giver mulighed for at:
1-opnå opdateret viden om neurodiversitet som begreb og praksis
2-reflektere over egne faglige antagelser, metoder og rammer
3-styrke arbejdet med trivsel, mental sundhed og inklusion
4-5-deltage i en vigtig faglig samtale om, hvordan vi bedst understøtter neurodivergente menneskers livskvalitet og handlemuligheder
møde og udveksle perspektiver med andre fagpersoner på tværs af discipliner.

Vi ser arrangementet som en væsentlig mulighed for kompetenceudvikling og faglig forankring i et område, der i stigende grad kræver både viden, ydmyghed og tværfaglig dialog.

Vi håber, I har lyst og mulighed for at deltage, og vi ser frem til en fagligt inspirerende og meningsfuld dag :)!

https://www.fukbh.dk/program/sundhed-og-psykologi/sundhed/det-neurodivergente-menneske?utm_medium=paid&utm_source=fb&utm_id=120239317970810332_v2_s09_e7400&utm_content=120239317970830332&utm_term=120239317970810332&utm_campaign=120239317970820332&fbclid=IwY2xjawPjO29leHRuA2FlbQEwAGFkaWQBqy1HC_VAzGJyaWQRMEVHcDl2aFNucUpKcDVmODdzcnRjBmFwcF9pZBAyMjIwMzkxNzg4MjAwODkyAAEe4a-h1VfMOaNYIU9Wno-mIlN1CwRWmRisgb9lW4yp32YQTTABWUawaT11pJA_aem_dqEjnvS1lr26lA9v6ixxkA

Tilmeld dig foredraget "Det neurodivergente menneske. Forståelse, fællesskab og fremtid" d. 10. februar på Københavns Folkeuniversitet. Læs mere her.

02/02/2026

Sammen med Silke Ena Svare Arbo – jeg blev lige blevet anerkendt som en af deres topfans! 🎉

19/01/2026

Mange tak Specialområde Autisme for at dele dette her!

Erfaringen viser, at for mange autistiske mennesker kan kontakt med sundhedsvæsenet være en udfordring. Fx angst for at blive misforstået og manglende viden om autisme hos de personer man møder, kan bidrage til det.

Erfaringen viser, at for mange autistiske mennesker kan kontakt med sundhedsvæsenet være en udfordring. Fx angst for at blive misforstået og manglende viden om autisme hos de personer man møder, kan bidrage til det.

Derfor har vi i Specialområde Autisme lavet en pjece, som er tænkt som en hjælp til medarbejdere i sundhedsvæsenet. Pjecen er lavet, så borgere, der er tilknyttet vores tilbud, medarbejdere og pårørende kan tage den med til deres møder med medarbejdere i sundhedsvæsenet.

Men den kan naturligvis benyttes af alle, som gerne vil være med til at sikre et godt udgangspunkt for mødet mellem autistiske mennesker og sundhedsvæsenet. Pjecen er udarbejdet af Specialområde Autismes overlægekonsulent, Meta Jørgensen, i samarbejde med autistiske samarbejdspartnere.

Du finder en pdf-version af pjecen her:https://autismeplatform.dk/wp-content/uploads/Kommunikation_V2_2024.pdf

Få mere at vide om pjecen her 👉
https://autismeplatform.dk/temaer-2/autist-i-sundhedsvaesenet/pjece-til-social-og-sundhedspersonale-kommunikation-med-autister/

17/01/2026

Hvad betyder traumeinformeret ABA (Trauma informed ABA)?
Traumeinformeret ABA er en måde at arbejde med Applied Behavior Analysis (ABA), hvor barnets tryghed, relation og oplevelse af kontrol altid kommer først. Tilgangen tager højde for, at nogle børn kan have tidligere erfaringer med stress, pres eller manglende indflydelse, og at læring kun sker bedst, når barnet føler sig sikkert og respekteret.

I praksis betyder det, at vi:
-Fokuserer på samarbejde frem for krav
-Siger “ja” så ofte som muligt og tilpasser omgivelserne, så barnet kan lykkes
-Lytter til barnets signaler og respekterer grænser
arbejder med motivation, valgmuligheder og relation – ikke tvang eller compliance

Målet er ikke at ændre, hvem barnet er, men at støtte barnets trivsel, selvbestemmelse og udvikling af meningsfulde færdigheder på en måde, der er etisk, respektfuld og bæredygtig.

What does trauma-informed ABA mean?
Trauma-informed ABA is an approach to Applied Behavior Analysis (ABA) where the child’s sense of safety, the relationship, and their experience of control are always the top priorities. The approach recognizes that some children may have previous experiences of stress, pressure, or lack of autonomy, and that learning happens best when a child feels safe, respected, and understood.

In practice, this means that we:
-Focus on collaboration rather than demands
-Say “yes” as often as possible and adapt the environment so the child can succeed
-Listen carefully to the child’s signals and respect their boundaries
-Work with motivation, choice, and relationship — not force or compliance

The goal is not to change who the child is, but to support the child’s well-being, self-determination, and development of meaningful skills in a way that is ethical, respectful, and sustainable.

Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube.

24/12/2025

Atter et år hvor vi kan fejre julen sammen. En jul der glæder alle neurodiverse og neurotypiske voksne såvel som børn.