https://tool2care.org/, https://tool2care.org/devenir-cooperateur/

Tool2Care, Bd du Rectorat, Liège (2026)

19/06/2026

Psychométrie - Décision clinique - Interprétation
Comment maintenir une évaluation diagnostique rigoureuse lorsque les outils disponibles ne sont pas parfaits ?
Voici un article en libre accès sur cette question :
La rigueur clinique face aux limites psychométriques des tests diagnostiques en lecture
par Julie Cattini, Marion Balla et Guillaume Duboisdindien.
Les trois auteur·rices ont contribué au développement de Tool2Care au cours des dernières années. Cet article s’inscrit pleinement dans les réflexions du projet : mieux connaître les propriétés des outils pour interpréter les résultats avec davantage de nuance.
Le constat de départ est simple : les preuves disponibles concernant les outils francophones d’évaluation de la lecture restent partielles. Pourtant, les logopèdes doivent continuer à évaluer, à raisonner et à prendre des décisions cliniques. L’objectif est de savoir comment travailler avec les outils disponibles, en tenant compte de leurs forces et de leurs limites.
L’article aborde plusieurs questions directement utiles en pratique que l'on soit logopède, neuropsychologue ou psychologue :
– Que devient un test normé lorsqu’on s’écarte des conditions standardisées de passation ?
– Les normes sont-elles réellement adaptées au profil du patient évalué ?
– Que peut-on conclure lorsqu’un outil ne fournit pas de données de sensibilité et de spécificité ?
– Dans quelles situations est-il préférable d’interpréter les percentiles plutôt que les moyennes et écarts-types ?
– Comment tenir compte de l’erreur de mesure avant de conclure à une progression ou à une régression ?
Le message central peut se résumer ainsi : Un test ne pose pas un diagnostic à lui seul.
La rigueur clinique repose sur la convergence des informations : histoire développementale, résultats scolaires, retours de l’entourage et performances aux différentes épreuves.
Une lecture accessible, concrète et utile pour nourrir une pratique fondée sur les preuves.
en libre accès :
https://orbi.uliege.be/bitstream/2268/342266/1/UPLF%20-%20Cattini%20et%20al.%20%282026%29%20psychométrie.pdf

12/06/2026

Mise en lumière d'un article récemment publié dans Alzheimer's & Dementia: Diagnosis, Assessment & Disease Monitoring : par Hausmann A., et al (2026).

Lorsqu'une personne multilingue consulte pour des difficultés de langage, qu'évaluons-nous réellement ?
Un score ? Une performance ? Ou la capacité à téléphoner à ses enfants dans une langue, à faire ses courses dans une autre, à échanger avec son médecin dans une troisième ?

Cet article récent consacré à l'évaluation des personnes multilingues atteintes de troubles neurologiques nous rappelle une évidence: les outils que nous utilisons ne prennent pas toujours en compte la réalité linguistique des personnes.
Pour beaucoup de patients, le multilinguisme constitue le tissu même de leur vie sociale, familiale, professionnelle et culturelle.

Lorsque nous interprétons les résultats à partir de normes construites pour d'autres populations, nous risquons parfois de mesurer davantage l'écart à un modèle attendu que les véritables difficultés rencontrées dans la vie quotidienne.

Cette réflexion rejoint l'un des principes centraux de l'Evidence-Based Assessment : la qualité d'une évaluation ne repose pas uniquement sur les propriétés psychométriques d'un outil. Elle dépend aussi de la validité des interprétations que nous produisons pour une personne donnée, dans son contexte réel.
Une évaluation fondée sur les données probantes ne consiste donc pas seulement à choisir le meilleur test disponible. Elle implique également de se demander : « Les conclusions que je tire de cette évaluation décrivent-elles fidèlement le fonctionnement de cette personne dans sa vie de tous les jours ? »

Derrière les discussions méthodologiques et psychométriques, cet article porte finalement un message profondément humain : comprendre les langues d'une personne, c'est aussi comprendre les liens, les habitudes, les souvenirs et les rôles sociaux qui leur sont attachés.

Et c'est sans doute là que commence une évaluation véritablement centrée sur la personne.
L'article est ici, prêt à être savourer. Bonne lecture ! https://alz-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/dad2.70366

05/06/2026

Évaluation — Cognition sociale — Théorie de l’esprit
Comment évaluer la capacité d’un patient à comprendre les croyances ou les intentions d’autrui ?
Sur la plateforme Tool2Care, nous venons de publier l’analyse de la TOM-15, une épreuve de fausses croyances conçue pour explorer la théorie de l’esprit cognitive (Desgranges et al., 2012).
La théorie de l’esprit cognitive correspond à la capacité à se représenter les états mentaux des autres : ce qu’ils savent, ce qu’ils croient ou ce qu’ils pensent avoir compris d’une situation. Son évaluation peut contribuer à mieux comprendre certains troubles du comportement observés dans différentes pathologies neuropsychiatriques ou neurodégénératives.
La TOM-15 comprend 15 histoires illustrées :
– 8 histoires évaluant les représentations mentales de premier ordre ;
– 7 histoires évaluant les représentations mentales de deuxième ordre.
Une tâche de compréhension utilisant les mêmes histoires permet également de vérifier que les réponses ne sont pas simplement liées à une mauvaise compréhension de la situation.
L’outil a été étudié auprès de 175 adultes sains âgés de 20 à 90 ans. Les données sont présentées selon cinq classes d’âge et deux niveaux culturels. Elles permettent de situer les performances du patient à partir des scores bruts et des percentiles correspondant au groupe de référence le plus pertinent.
Vous disposez de l'analyse complète sur Tool2Care :
https://tool2care.uliege.be/technical-sheet/1843/
Ainsi que de l'outil en ligne : https://www.jle.com/fr/r***es/nrp/e-docs/tom_15_une_epreuve_de_fausses_croyances_pour_evaluer_la_theorie_de_lesprit_cognitive_293637/article.phtml?tab=download&pj_key=doc_attach_20074

29/05/2026

Évaluation — Parole — Voix
Vous travaillez en parole, en voix ou en fluence ?
Sur la plateforme Tool2Care, nous venons de publier l’analyse du Voyage d’Alice (Pommée et al., 2023), un texte standardisé conçu pour l’évaluation de la parole et de la voix en français.
Pourquoi est-ce intéressant ?
Parce qu’un texte lu permet souvent un bon compromis entre :
– une situation plus écologique que des mots ou phrases isolés,
– et un cadre suffisamment contrôlé pour observer des cibles précises.
Le Voyage d’Alice a été conçu pour soutenir l’évaluation de plusieurs dimensions :
– l’articulation des sons de la parole,
– les variations prosodiques,
– le comportement phonatoire,
– la fluence et les disfluences.
Il cible les locuteurs à partir de 12 ans et peut être mobilisé dans différents contextes cliniques ou de recherche : dysarthrie, apraxie, dysphonie, harmonisation vocale, bégaiement ou bredouillement.
Sa construction repose sur un travail méthodologique particulièrement structuré :
– enquête auprès de cliniciens francophones,
– consensus international Delphi,
– recherche bibliographique,
– prise en compte des critères du protocole MonPaGe,
– r***e systématique de la littérature sur les mesures acoustiques liées à l’intelligibilité.
L’article propose également un protocole automatisé d’extraction de mesures acoustiques, ainsi que des valeurs de référence préliminaires obtenues auprès de locuteurs sains français.
Le Voyage d’Alice n’a pas pour objectif premier de diagnostiquer ou de dépister, mais de fournir un support standardisé pour décrire et analyser finement des paramètres de parole et de voix.
Analyse complète sur Tool2Care :
https://tool2care.uliege.be/technical-sheet/1841/
Et pour celles et ceux qui travaillent en voix/parole, nous avons également mis à jour les informations concernant le Speech Handicap Index (Degroote et al., 2012) :
https://tool2care.uliege.be/technical-sheet/1842/

22/05/2026

Vous utilisez l’Exalang 8-11 ? Alors ce post devrait vous intéressez!
Saviez-vous que, pour l’épreuve de répétition de non-mots, le seuil le plus pertinent ne serait pas forcément celui qu’on applique “par habitude” ?
Dans le mémoire de Labbé (2014), plusieurs épreuves ont été comparées pour identifier des enfants avec TDL :
L’objectif : étudier leur sensibilité, leur spécificité, à différents seuils : –1, –1,25 et –2 écarts-types.
Et les résultats sont loin d’être anecdotiques.
Pour la répétition de non-mots de la L2MA2, la spécificité est très élevée : les enfants contrôles sont bien reconnus comme tels. Mais la sensibilité est plus faible : quelque soit le seuil choisi, trop d’enfants avec TDL risquent de ne pas être repérés.
À l’inverse, la répétition de non-mots de l’Exalang 8-11 présente de bons taux de sensibilité et de spécificité aux trois seuils étudiés. Au seuil de –1,25 écart-type, la sensibilité = 90% et la spécificité = 100%.
Pour l’ELO, le meilleur seuil est –2 écarts-types =sensibilité : 90% ; spécificité : 95%.
Il n’existe donc pas de seuil universel !
C’est tout l’intérêt d’étudier le pouvoir discriminant : ne pas choisir un seuil parce qu’il est statistiquement “classique”, mais parce qu’il permet réellement de distinguer au mieux les enfants avec et sans trouble.
En pratique, cela change la question à se poser. Au lieu de demander : “Ce score est-il sous la norme ?”
Il faut aussi se demander : “Ce seuil permet-il réellement d’identifier les enfants concernés, sans multiplier les erreurs de classification ?”
C’est exactement le type de données psychométriques dont nous avons besoin pour utiliser nos tests avec plus de précision, de prudence et de rigueur clinique.
Lien vers le mémoire : https://matheo.uliege.be/handle/2268.2/712

15/05/2026

Évaluation — Sclérose en plaques — Cognition

Les troubles cognitifs dans la sclérose en plaques sont fréquents,

mais restent encore insuffisamment évalués en pratique clinique.

Sur la plateforme Tool2Care, nous venons de publier l’analyse de la MACFIMS (version française), une batterie de référence pour l’évaluation cognitive dans la sclérose en plaques (Maubeuge et al., 2021).

La MACFIMS regroupe 7 épreuves neuropsychologiques connues, couvrant les principaux domaines atteints :

– vitesse de traitement de l’information,

– mémoire verbale et visuelle,

– fonctions exécutives,

– mémoire de travail,

– fluence verbale

Son objectif est de proposer une évaluation structurée et multidimensionnelle du fonctionnement cognitif.

🔗 Analyse complète sur Tool2Care :

https://tool2care.uliege.be/technical-sheet/1834/

08/05/2026

Évaluation — Mémoire sémantique — Maladie d’Alzheimer

La détection des troubles cognitifs dans la maladie d’Alzheimer repose souvent sur la mémoire épisodique. Mais les atteintes de la mémoire sémantique, notamment lexico-sémantiques, font partie des signes précoces et restent pourtant moins directement investiguées.

Sur la plateforme Tool2Care, nous venons de publier l’analyse du mini-QCS, un outil de détection rapide des troubles de la mémoire sémantique dans la maladie d’Alzheimer (Simoes Loureiro et al., 2018).

Le mini-QCS est un questionnaire de 12 items à choix multiples, explorant différentes dimensions des connaissances sémantiques (catégorielles, perceptives, fonctionnelles) Son objectif est de proposer une évaluation rapide du déclin sémantique, en particulier
dans le cadre de la maladie d’Alzheimer.

Les données disponibles montrent :

– une différence significative entre patients Alzheimer et sujets contrôles,

– un score seuil de 3 erreurs évocateur d’un déclin sémantique,

– une spécificité élevée (89.5%), mais une sensibilité plus limitée (61.5%)

En pratique, le mini-QCS constitue un outil de détection ciblé, à intégrer dans une évaluation neuropsychologique plus large.

L’outil est disponible en accès libre en annexe de l’article original.

https://stm.cairn.info/r***e-geriatrie-et-psychologie-neuropsychiatrie-du-vieillissement-2018-4-page-429

🔗 Analyse complète sur Tool2Care :

https://tool2care.uliege.be/technical-sheet/1833/

30/04/2026

Évaluation — Psychométrie — Distribution des données

Et si vous interprétiez correctement un score… mais sur de mauvaises bases ?
Exemple clinique : Un patient obtient un score inférieur à la moyenne à une épreuve. Selon les normes fournies, il se situe à –1,65 écart-type.
Conclusion fréquente : performance pathologique.
Mais une question essentielle est trop rarement posée :

Comment sont distribuées les données de référence ?
Si les scores normatifs :
– sont asymétriques,
– présentent un effet plafond (beaucoup de personnes réussissent presque tout),
– presentent un regroupement de résultats sur certaines valeurs…
En d'autres termes, si la distribution n'est pas normale, alors la moyenne et l’écart-type ne représentent pas correctement la probabilité d’avoir ce score dans la population.
Résultat :
– un score à –1,65 écart-type peut sembler préoccupant car il correspond normalement au seuil de 5% à partir duquel on estime la performance peu fréquente chez les sujets sains,
– alors qu’il peut correspondre en réalité à une performance relativement plus fréquente dans l’échantillon.

Dans ces situations, choisir un score seuil plus prudent ou utiliser les percentiles s’ils sont dispos. Les percentiles sont souvent plus informatifs, car ils situent directement le patient par rapport aux autres.
Un enfant peut être à –1,65 écart-type… sans être dans une zone rare ou atypique.
Il faut donc se poser la question : “Les normes que j’utilise reflètent-elles réellement la distribution des performances ?”
Parce qu’un score ne vaut pas seulement par sa valeur.
Mais par la manière dont il est construit et interprété.

24/04/2026

Évaluation — Aphasie — Psychométrie

Les outils d’évaluation de l’aphasie sont largement utilisés en clinique.

Mais que sait-on réellement de leurs qualités psychométriques ?

Une r***e systématique publiée en 2025 apporte un éclairage important en analysant les propriétés psychométriques des outils d’évaluation du langage :

Bonus non négligeable... il est disponible en libre accès :

https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11940547/

L'étude en quelques mots :

* Les auteurs s’appuient sur la checklist COSMIN, une référence méthodologique internationale pour évaluer la qualité des études et les biais méthodologiques portant sur les caractéristiques psychométriques. Ce cadre permet une analyse structurée et rigoureuse
des preuves disponibles.

* 64 mesures ont pu être identifiées au niveau international

* De nombreux outils existent pour évaluer les différentes dimensions du langage en aphasie,

* Les preuves psychométriques restent hétérogènes (plus de la moitié des outils ne disposent que d'une étude de validation)

* Certaines caractéristiques psychométriques sont parfois documentées… mais rarement de manière complète,

Une lecture utile pour toute personne impliquée dans l’évaluation de l'aphasie et plus largement dans une démarche fondée sur les preuves.

17/04/2026

Un bon test… ça n’existe pas.

Ou plutôt... aucun test n’est parfait !

Certains sont très utilisés, d’autres bien normés, d’autres encore largement recommandés…

Mais aucun outil ne cumule à lui seul toutes les qualités psychométriques attendues. De plus, aucun n'est conçu pour remplir toutes les fonctions de l'évaluation (c'est-à-dire, détecter, diagnostiquer, comprendre le profil ou encore évaluer l'évolution).

En pratique, cela signifie que :

– un test peut être fidèle, mais peu valide pour répondre à certaines questions cliniques,

– un test peut être valide pour répondre à certaines questions, mais peu sensible au changement,

– un test peut disposer de normes, sans permettre une interprétation clinique fine,

– Etc.

La question n’est donc pas :

“Quel est le meilleur test ?”

Mais plutôt :

“Que permet réellement ce test… et quelles sont ses limites ?”

C’est précisément cette lecture que propose Tool2Care :

– identifier les preuves disponibles,

– expliciter les angles morts,

– et permettre une utilisation éclairée et contextualisée des outils.

Parce qu’une pratique fondée sur les preuves, ce n’est pas utiliser des tests.

C’est comprendre ce qu’ils mesurent et comment ils le mesurent.

Tool2Care

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