Quel est le site Web ?

https://www.facebook.com/104446015864251/

Ngôn ngữ trị liệu MINH THÔNG, 284, Nguyễn Hiến Lê, Hoà Xuân, Cẩm Lệ, Đà Nẵng, Democratic Republic of the (2026)

01/04/2026

🌍💙 HƯỞNG ỨNG NGÀY THẾ GIỚI NHẬN THỨC VỀ TỰ KỶ (02/04)🌈🌈

📌THẢO LUẬN: CHẨN ĐOÁN KÉP? RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ (RLPTK) VÀ CHỨNG MẤT ĐIỀU KHIỂN HỮU Ý LỜI NÓI (CAS) CÓ TƯƠNG QUAN LẪN NHAU???

Rối loạn phổ tự kỷ (RLPTK) được đặc trưng bởi những khó khăn trong giao tiếp xã hội cùng với các hành vi, sở thích lặp lại và hạn chế (Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ, 2013). Trẻ RLPTK hoàn toàn có thể được hỗ trợ để giao tiếp bằng nhiều phương tiện khác nhau, trong đó lời nói là một trong những phương tiện quan trọng. 🗣️

👉 Tuy nhiên, các nghiên cứu cũng chỉ ra sự khác biệt rõ rệt trong phát triển âm lời nói ở trẻ RLPTK. Một số trẻ có khả năng phát âm phù hợp với độ tuổi, nhưng nhiều trẻ khác lại gặp khó khăn như chậm phát triển, có lỗi phát âm, phát ra âm không giống lời nói ( như tiếng rít) hoặc có những đặc điểm tương tự rối loạn vận động lời nói. Ngoài ra, trẻ RLPTK còn có thể gặp vấn đề về ngữ điệu như âm lượng không ổn định, nhấn âm chưa phù hợp hoặc cao độ thay đổi bất thường. 🎧 (Schoen và cs., 2011), (Velleman và cs., 2010). Một nghiên cứu trên 165 trẻ 8 tuổi cho thấy: khoảng 15% trẻ không có lời nói, 10% nói rất ít và 75% có thể sử dụng cụm từ để giao tiếp (Norrelgen và cộng sự, 2014). 📊 Điều này cho thấy không phải tất cả trẻ RLPTK đều giống nhau về khả năng ngôn ngữ có lời.

⚡Trong khi đó, trẻ mắc chứng khó nói - CAS là viết tắt của: Childhood Apraxia of Speech (Dịch sang tiếng Việt: Chứng mất điều khiển hữu ý lời nói- là nhóm rối loạn vận động lời nói thuộc phân loại của các rối loạn âm lời nói ở trẻ em)( Sharynne MacLeod, 2017). Theo ASHA (2007), đặc điểm lời nói của CAS bao gồm:
🔹 Phát âm không nhất quán cùng một từ ở các thời điểm khác nhau
🔹 Khó khăn trong phối hợp vận động khi nói (âm bị kéo dài, ngắt quãng)
🔹 Có sự dò dẫm khi phát âm
🔹 Rối loạn ngữ điệu rõ rệt

⚠️ Một điểm quan trọng cần lưu ý là: một số đặc điểm lời nói ở RLPTK có thể không giống với CAS, đặc biệt là về ngữ điệu. Vì vậy, việc đánh giá phân biệt chính xác giữa hai tình trạng này đóng vai trò then chốt để lựa chọn phương pháp can thiệp phù hợp. 🎯

Nhiều người cho rằng trẻ RLPTK chậm nói hoặc không nói là do CAS. Tuy nhiên, các nghiên cứu hiện nay chưa có đủ bằng chứng để khẳng định điều này. ❗(Shriberg et al., 2011; Velleman et al., 2010)
Thay vào đó, các yếu tố như:
👉 Khó khăn trong giao tiếp xã hội
👉 Hạn chế về ngôn ngữ
👉 Năng lực nhận thức
👉 Thiếu ý định giao tiếp

được xem là những nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển lời nói ở trẻ RLPTK.

🌟Giải thích cụ thể hơn như sau:

👉 Một số tác giả cho rằng khó khăn trong giao tiếp xã hội kết hợp với suy giảm ngôn ngữ ở trẻ RLPTK có thể cản trở khả năng tiếp thu ngôn ngữ nói (Velleman et al., 2010).

👉Những nghiên cứu khác cho rằng năng lực nhận thức là yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ diễn đạt. Ví dụ, trong một nghiên cứu, tất cả trẻ không nói đều có khuyết tật trí tuệ, cho thấy mối liên hệ chặt chẽ giữa ngôn ngữ và nhận thức (Norrelgen et al., 2014).

👉Ngoài ra, thiếu ý định giao tiếp—phổ biến trong RLPTK—không chỉ ảnh hưởng đến lời nói mà còn các hình thức giao tiếp khác như ký hiệu và cử chỉ. Suy giảm giao tiếp dường như là triệu chứng cốt lõi của RLPTK bao gồm khó khăn trong chú ý chung.

👉Đáng chú ý, các nghiên cứu cũng cho thấy những trẻ RLPTK từng không nói nhưng sau này phát triển được lời nói không mang đặc điểm điển hình của CAS. 📈(Pickett et al., 2009).

💡 Vậy điều này có ý nghĩa gì trong thực hành lâm sàng?
Mặc dù RLPTK và CAS được cho là có thể cùng tồn tại, nhưng bằng chứng khoa học vẫn còn hạn chế sự tương quan giữa 2 chẩn đoán này. Điều này đặt ra thách thức lớn cho các chuyên gia trong việc chẩn đoán và can thiệp chính xác. 🧠

Tại Việt Nam, hiện vẫn chưa có tiêu chuẩn chẩn đoán chính thức cho CAS, cũng như còn thiếu các nghiên cứu đánh giá hiệu quả của các phương pháp can thiệp phổ biến cho chứng rối loạn vận động lời nói như PROMPT hay Nuffield đối với trẻ RLPTK.

👉 Vì vậy, việc đánh giá đúng bản chất khó khăn của trẻ và đẩy mạnh nghiên cứu chuyên sâu là vô cùng cần thiết, nhằm nâng cao hiệu quả can thiệp cho những trường hợp có rối loạn phức hợp như RLPTK kèm khó khăn về lời nói.
Vì một hành trình phát triển tốt hơn cho trẻ!
🌱 Thân,
NCS TS - Ths. NNTL Lương Thị Cẩm Vân
🌈🌈🌈🌈🌈🌈

☎️☎️Liên hệ Sđt trung tâm 070.708.3689
Phụ trách chuyên môn: NCS TS-Thạc sĩ Ngôn ngữ trị liệu Lương Thị Cẩm Vân
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

27/02/2026

🌿 MỪNG KỶ NIỆM 71 NĂM NGÀY THẦY THUỐC VIỆT NAM (27/02) 🌿

Nhân ngày tri ân những người khoác áo blouse trắng, Trung tâm Ngôn ngữ Trị liệu Minh Thông xin gửi lời chúc trân quý đến các bác sĩ, chuyên gia, cùng toàn thể anh chị em đang công tác trong ngành y.

Chúc mọi người luôn dồi dào sức khỏe, nhiều niềm vui trong cuộc sống và vững bước trên hành trình đầy ý nghĩa của mình. Mong rằng chúng ta sẽ luôn giữ trọn ngọn lửa nghề, tiếp tục tận tâm chăm sóc và phục vụ người dân, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho cộng đồng.

Kính chúc tất cả có một ngày 27/02 thật ấm áp, ý nghĩa và trọn vẹn bên gia đình và những người thân yêu 💙

19/11/2025

🥳🥳Chào mừng ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11!

💐💐Trung tâm Ngôn ngữ Trị liệu Minh Thông xin gửi đến toàn thể Quý Thầy/Cô những lời chúc tốt đẹp nhất. Kính chúc quý thầy cô luôn dồi dào sức khỏe, ngập tràn niềm vui và gặt hái nhiều thành công trên hành trình cao quý của mình.🍀🍀

👩‍⚕️Chúng tôi xin gửi lời tri ân chân thành đến tất cả giáo viên nói chung và các anh chị em đang ngày ngày đồng hành cùng trẻ trong công tác can thiệp – hỗ trợ ngôn ngữ, lời nói. Hy vọng rằng mọi người sẽ luôn giữ vững ngọn lửa đam mê, tiếp tục truyền cảm hứng và giúp các con tiến bộ từng ngày.

Thân mến!💐💐

16/11/2025

🔎 Can thiệp NGỌNG bằng phương pháp CẤU ÂM TRUYỀN THỐNG (traditional articulation therapy)

🧠Khả năng phát âm là một thành phần thiết yếu của giao tiếp. Đây là quá trình chuyển các suy nghĩ, ý tưởng và cảm xúc thành những âm thanh lời nói, tạo nên từ, cụm từ và câu.🍀

👉Rối loạn phát âm đặc trưng bởi các lỗi nói kéo dài vượt quá độ tuổi phát triển điển hình của một số âm nhất định, được biểu hiện qua khả năng phát âm hạn chế. Những khó khăn này có thể biểu hiện theo nhiều cách khác nhau và làm giảm khả năng tạo ra các âm nói chính xác.

🍀 🍀 Việc phân tích đặc điểm phát âm để xác định lỗi thuộc loại nào trong hệ thống phân loại rối loạn âm lời nói là bước rất quan trọng, nhằm lựa chọn phương pháp can thiệp phù hợp. Hiện có nhiều phương pháp điều trị rối loạn âm lời nói, mỗi phương pháp phù hợp với từng dạng rối loạn khác nhau.❤️

Trong đó, liệu pháp cấu âm truyền thống là một cách tiếp cận toàn diện, bao gồm:
✅Huấn luyện cảm giác – tri giác để phân biệt âm thanh
✅ Huấn luyện hình thành âm đúng
✅ Các bài tập ổn định nhằm tích hợp âm vào âm tiết, từ, cụm từ và câu
✅ Duy trì và củng cố những âm đã đạt được

🌱🌱Liệu pháp cấu âm truyền thống (traditional articulation therapy) giúp cải thiện phát âm một cách hệ thống và bền vững. Đây cũng là một trong những phương pháp được sử dụng rộng rãi trong can thiệp rối loạn âm lời nói ở trẻ em.

🇻🇳Tại Việt Nam, nghiên cứu “Đặc điểm lỗi phát âm và kết quả can thiệp rối loạn âm lời nói tại Bệnh viện Nhi Đồng 1” (2025) cũng ghi nhận rằng chương trình can thiệp sử dụng các bài tập luyện âm và video hướng dẫn phát âm bằng các phương pháp can thiệp cấu âm, cặp âm tối thiểu, cặp âm đa tương phản – đã giúp trẻ tăng đáng kể tỉ lệ phụ âm đúng (PCC) và cải thiện độ dễ hiểu của lời nói (ICS) sau can thiệp🩺🩺

🔔Nhiều tài liệu quốc tế đã cho thấy Traditional Articulation Therapy mang lại cải thiện rõ rệt trong việc sửa lỗi phát âm ở trẻ nhỏ.

☎️☎️Liên hệ Sđt trung tâm 070.708.3689
Phụ trách chuyên môn: Thạc sĩ Ngôn ngữ trị liệu Lương Thị Cẩm Vân
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

🔬 Một số ấn phẩm khoa học liên quan để nhà chuyên môn tham khảo

1. Speech Sound Disorder, Velleman, Shelley Lynne, 1st Edition, 2016
2. Children's Speech, Sharynne Mc Leod, Elise Baker.
3. EBP for Children with Speech Sound Disorder Part 1 Narrative Review, Sharynne Mc Leod, Elise Baker, LSHSS, 2011.
4. https://tapchiyhocvietnam.vn/index.php/vmj/article/view/12515

10/11/2025

🌟 KHI NÀO CON CẦN HỖ TRỢ GIAO TIẾP BẰNG AAC? 🌟
Đó là khi:....
🍀 Trẻ chưa hiểu và chưa nói?
🍀 Trẻ hiểu nhưng chưa nói?
🍀 Trẻ nói nhưng không giao tiếp chủ động được?
🍀 Trẻ nói ít, câu ngắn, sai ngữ pháp?
🍀 Trẻ chỉ thể hiện điều mình muốn khi nhìn thấy đồ vật đó?
🍀 Trẻ chỉ kéo tay người lớn đến thứ mình muốn?
🍀 Trẻ dễ bùng nổ, khó hợp tác, có hành vi không phù hợp?

👉 Phương pháp AAC (Giao tiếp Tăng cường và Thay thế – Augmentative and Alternative Communication) có thể là chìa khóa giúp con tăng cường ngôn ngữ và giao tiếp tốt hơn!

💬 AAC là gì?

AAC bao gồm các công cụ và chiến lược hỗ trợ giao tiếp không lời nói, như:
📸 Ảnh – Tranh
📱 Thiết bị điện tử giao tiếp
🤲 Cử chỉ – Điệu bộ – Ký hiệu

Những phương tiện này giúp trẻ có khó khăn về ngôn ngữ và giao tiếp diễn đạt ý muốn, cảm xúc, và nhu cầu của mình rõ ràng hơn.

❤️ LỢI ÍCH CỦA AAC

1️⃣ Giúp làm rõ nghĩa lời nói, nhu cầu, ý tưởng của trẻ chưa có lời nói, khó khăn khi nói, trẻ gặp hạn chế về từ vựng ngữ pháp
👧Trẻ em hiểu người khác nói nhưng không nói được, có thể dùng tranh ảnh, cử chỉ điệu bộ hoặc các thiết bị điện tử tích hợp AAC…để thể hiện điều trẻ muốn khi giao tiếp với người khác.
Ví dụ: con nói “o múa giá hì và a bá a”, người lớn sẽ khó hiểu. Nhưng nếu con chỉ vào tranh “dán hình” và “ăn bánh canh”, thông điệp được truyền đi rõ ràng!
👧Trẻ em có thể nói được nhưng thiếu vốn từ, câu ngắn hoặc không sắp xếp ý trong câu mạch lạc, trẻ nhại lời (lặp lại lời nói của người khác), có thể dùng tranh ảnh và các phương tiện có thể nhìn để hỗ trợ điều trẻ muốn giao tiếp.
👉Khi lời nói của con chưa rõ, AAC (tranh, ký hiệu, thiết bị…) giúp người khác hiểu được điều con muốn nói.

2️⃣ Hỗ trợ khả năng hiểu ngôn ngữ
Nhiều trẻ em hiểu chậm, nói ít hoặc không nói, nhưng lại hiểu nhanh hơn khi có hình ảnh, cử chỉ hoặc ký hiệu minh họa.
👧 Ví dụ: Khi cha mẹ nói “Đi siêu thị” và cho trẻ xem hình siêu thị, trẻ sẽ dễ dàng hiểu điều cha mẹ đang nói hơn nhiều so với chỉ nghe bằng lời nói.

💡 AAC KHÔNG LÀM TRẺ “LƯỜI NÓI” – MÀ GIÚP TRẺ NÓI TỐT HƠN!

Các nghiên cứu và kinh nghiệm lâm sàng cho thấy:
🧠 AAC không cản trở sự phát triển lời nói của trẻ
🌱 Ngược lại, việc sử dụng tranh ảnh, cử chỉ, ký hiệu, thiết bị điện tử thường xuyên giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nhanh và hiệu quả hơn.
👓Tham khảo bài viết của Ths Lê Thị Thanh Xuân.
💌Ngày nay, AAC được ứng dụng rộng rãi và thành công trong hỗ trợ trẻ nhỏ có nguy cơ chậm phát triển ngôn ngữ và giao tiếp. Trung tâm Ngôn ngữ trị liệu MINH THÔNG đã áp dụng thành công phương pháp AAC cho nhiều ca khó từ đó bé chủ động giao tiếp hơn rất nhiều.

☎️☎️Liên hệ Sđt trung tâm 070.708.3689
Phụ trách chuyên môn: Thạc sĩ Ngôn ngữ trị liệu Lương Thị Cẩm Vân
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU — một số nghiên cứu và tổng quan tham khảo:

A Systematic Review of Augmentative and Alternative Communication (AAC) interventions for children 0–6 years. (O. Leon et al., 2022). — Tổng quan hệ thống đánh giá can thiệp AAC cho trẻ nhỏ.

A delayed intervention start randomized controlled trial comparing AAC interventions (classroom-based, high- vs low-tech) — Gilroy et al., 2023 (delayed-start RCT). Nghiên cứu này so sánh hiệu quả giao tiếp chức năng giữa các dạng AAC.

Effects of an Augmentative and Alternative Communication intervention in autistic children — Edgar et al., 2024 (PMC article). Bài báo báo cáo kết quả can thiệp AAC, có thể truy cập full-text trên PMC

Augmentative and Alternative Communication and Speech Outcomes in Children with ASD — White et al., 2021. Tổng quan đánh giá AAC và sự phát triển lời nói ở trẻ tự kỷ.

A mega-review: Augmentative and alternative communication for children — Crowe et al., 2022. Tổng quan lớn (mega-review) về các review, meta-analyses và bài báo liên quan đến AAC.

Systematic Review of Interventions Involving Aided AAC Modeling for children with complex communication needs — (Langarika-Rocafort et al., 2021) — tóm tắt rằng các can thiệp AAC cải thiện kỹ năng giao tiếp (vốn từ, yêu cầu, kể chuyện) nhưng chất lượng nghiên cứu có điểm yếu cần lưu ý.

01/11/2025

🌟 HIỂU VỀ RỐI LOẠN MẤT DÙNG ĐIỀU KHIỂN LỜI NÓI CÓ CHỦ Ý Ở TRẺ EM(CAS) 🌟
(Childhood Apraxia of Speech)

🧠 CAS là gì?
👉Rối loạn vận động lời nói dạng Mất dùng điều khiển lời nói có chủ ý ở trẻ em (Childhood Apraxia of Speech - CAS) là một rối loạn vận động lời nói ảnh hưởng đến khả năng lập kế hoạch và/hoặc lập trình cho việc tạo ra lời nói (các tham số không – thời gian (spatiotemporal parameters) của chuỗi vận động, dẫn đến các lỗi trong phát âm và ngôn điệu (prosody).
👉Theo Báo cáo kỹ thuật của Hiệp Hội Ngôn Ngữ Trị Liệu Hoa Kỳ - ASHA (2007) về CAS, rối loạn này được định nghĩa là: Một rối loạn phát âm có nguồn gốc thần kinh ở trẻ em (neurologic childhood/pediatric speech sound disorder – SSD), làm suy giảm độ chính xác và tính nhất quán của các chuyển động cần thiết cho việc phát âm, nhưng không có các khiếm khuyết thần kinh – cơ (ví dụ: phản xạ bất thường, trương lực cơ bất thường).
👉Trẻ mắc CAS không chỉ gặp khó khăn trong việc phát âm, mà còn có nguy cơ cao gặp phải vấn đề về ngôn ngữ diễn đạt (expressive language) và nhận thức âm vị học (phonological awareness) – những khó khăn này có thể dẫn đến rối loạn về kỹ năng đọc viết (literacy difficulties) trong tương lai.
💡 Nguyên nhân từ đâu?
✍️Mặc dù phần lớn các trường hợp CAS KHÔNG xác định được nguyên nhân, nhưng trong vài thập kỷ gần đây, một số khác biệt di truyền có liên quan đến CAS đã được phát hiện.
✅Đột biến đầu tiên được ghi nhận là ở gen FOXP2, xảy ra do sự chuyển vị nhiễm sắc thể (chromosomal translocation) — tức là một phần vật chất di truyền di chuyển từ vị trí bình thường sang vị trí khác — tại vùng 7q31 (vị trí gen 31 trên nhánh dài – q – của nhiễm sắc thể số 7).
✅CAS cũng thường xuất hiện như một chẩn đoán thứ cấp trong một số rối loạn thần kinh – hành vi di truyền khác, bao gồm:
- Rối loạn phổ tự kỷ (ASD)
- Động kinh (epilepsy)
- Hội chứng nhiễm sắc thể X dễ gãy (fragile X syndrome)
- Galactosemia
- Hội chứng Rett VCF (Velocardiofacial syndrome)
- Hội chứng Down ([Kumin, 1996]; [Rupela & Manjula, 2007, 2010]; [Rupela, Manjula & Velleman, 2010]).
✅ Ngoài ra còn do các nguyên nhân mắc phải khác ( chấn thương não...)

❓❓Trẻ CAS gặp những khó khăn gì?
👉Khó khăn của trẻ CAS trong việc duy trì độ ổn định và linh hoạt của chuyển động phát âm đã được chứng minh về mặt sinh lý học trong nghiên cứu của Grigos và Kolenda (2010). Kết quả cho thấy một trẻ 3 tuổi mắc CAS có, thời gian phản ứng chậm hơn, cho thấy thời gian lập kế hoạch vận động dài hơn. Cụ thể, chuyển động hàm chậm hơn, kém ổn định và kém chính xác hơn so với các trẻ cùng tuổi phát triển bình thường.
--- Các trẻ này cũng thể hiện hoạt động thấp hơn ở bán cầu phải trong quá trình lập kế hoạch phát âm cho các từ phức tạp (Preston, Molfese, Gumkowski, Sorcinelli và Harwood (2014)

💬 Can thiệp như thế nào?
Hiện nay, hướng trị liệu hiệu quả nhất cho CAS là phương pháp TIẾP CẬN VẬN ĐỘNG (motor-based approach) – giúp trẻ học lại cách “điều khiển” lời nói thông qua luyện tập có hệ thống.

Một số nguyên tắc quan trọng:
✅ Luyện tập theo âm tiết hoặc cụm, không chỉ từng âm đơn lẻ. Việc sử dụng phản hồi đa giác quan trong các buổi luyện tập đã được chứng minh là giúp đạt được kết quả điều trị tối ưu.
✅ Các gợi ý bằng hình ảnh (như làm mẫu và sử dụng gương), gợi ý bằng xúc giác (như kỹ thuật PROMPT) và gợi ý bằng lời nói (như hướng dẫn bằng lời và phản hồi thính giác) là những kỹ thuật hữu ích được sử dụng trong trị liệu.Tăng số lần luyện tập trong mỗi buổi để hình thành “trí nhớ vận động”.
✅ Khuyến khích trẻ nhìn vào mặt, cấu âm của chuyên viên Ngôn ngữ trị liệu để bắt chước chính xác.
✅ Áp dụng nguyên tắc học vận động (motor learning) – điều chỉnh tốc độ, tần suất và cách phản hồi để giúp trẻ tiến bộ tự nhiên. Áp dụng phương pháp Từ vựng cốt lõi cũng giúp trẻ hướng tập trung và đạt kết quả tối ưu phát âm.

🌈 Điều quan trọng nhất

👍 Xây dựng 1 nền tảng đầu vào tốt cho bé bao gồm khả năng lắng nghe 👂, tập trung chú ý 👓, lĩnh hội âm vị và ngôn ngữ 🧠, liên kết các yếu tố đó trước khi đi đến đầu ra 🗣️là quá trình tạo ra lời nói đúng ngữ cảnh và dễ hiểu.
👍Can thiệp sớm, luyện tập đều đặn và sự đồng hành của gia đình, trẻ hoàn toàn có thể tiến bộ rõ rệt trong giao tiếp và ngôn ngữ và lời nói.

❤️ Phụ trách chuyên môn: Thạc sĩ Ngôn ngữ trị liệu Lương Thị Cẩm Vân
☎️☎️Liên hệ Sđt 070.708.3689
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

09/10/2025

🗣️📣Rối loạn ngôn ngữ phát triển (Developmental Language Disorder – DLD) là thuật ngữ dùng để mô tả những khó khăn trong việc học, sử dụng và lĩnh hội ngôn ngữ mà không có nguyên nhân xác định. Rối loạn này ảnh hưởng đến khoảng 1/14 người, đồng nghĩa với việc trong một lớp học trung bình có 30 học sinh thì sẽ có khoảng 2 em mắc DLD.

❓❓Bạn có thắc mắc vì sao mình chưa từng nghe đến DLD?

👉Đó là bởi DLD là một dạng khuyết tật ẩn. Không có bất kỳ dấu hiệu thể chất rõ ràng nào, vì vậy trẻ mắc DLD trông giống hệt các bạn cùng lứa. Thêm vào đó, nhiều trẻ còn phát triển các kỹ năng để che giấu khó khăn của mình trong đời sống hằng ngày.

👉Thường thì chỉ khi yêu cầu về ngôn ngữ ở mức độ phức tạp hơn trong môi trường học tập gia tăng, những khó khăn này mới dần trở nên rõ rệt. Đôi khi chúng còn bị hiểu nhầm thành hành vi chưa đúng mực, khả năng nghe hiểu và diễn đạt kém ( hạn chế về mặt ngữ nghĩa, ngữ pháp và ngữ dụng) hoặc thiếu tập trung.

👉DLD tác động sâu sắc đến mối quan hệ xã hội và tiến trình học tập của trẻ. Đây không phải là tình trạng mà trẻ có thể "tự lớn lên rồi hết", nhưng sự hỗ trợ từ giáo viên, nhà giáo dục và chuyên viên ngôn ngữ trị liệu có thể tạo ra sự thay đổi rõ rệt.

👉 🌏 Ngày Rối loạn ngôn ngữ phát triển (Developmental Language Disorder Day – ), diễn ra vào 18 tháng 10 hằng năm được tổ chức trên toàn thế giới với sự tham gia của hơn 40 quốc gia để gia tăng nhận thức của nhà chuyên môn và phụ huynh để PHÁT HIỆN SỚM - CAN THIỆP SỚM cho dạng rối loạn này ...
🌏Link: Bishop et al., 2017 D.V.M. Bishop, M.J. Snowling, P.A. Thompson, T. Greenhalgh
Phase 2 of CATALISE: a multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: terminology J. Child Psychol. Psychiatry, 58 (10) (2017), pp. 1068-1080
❤️ Phụ trách chuyên môn: Thạc sĩ Ngôn ngữ trị liệu Lương Thị Cẩm Vân
☎️☎️Liên hệ Sđt 070.708.3689
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

04/10/2025

💝Vui tết Trung thu💝

🎈 Một mùa trăng nữa đã đến, trung tâm NNTL Minh Thông xin gửi lời chúc đến gia đình quý phụ huynh một mùa trăng hạnh phúc, sum vầy và bình an. 🫶🫶

🎈Chúc các em thiếu nhi ngày trung thu thật ý nghĩa, luôn chăm ngoan, học giỏi và mạnh khỏe 🎏🎏

Trung tâm xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý phụ huynh đã luôn đồng hành và tin tưởng. Mong rằng mùa trăng này sẽ mang đến thật nhiều niềm vui, bình an và những khoảnh khắc đáng nhớ cho tất cả chúng ta. ❤️🎉

14/09/2025

✨✨ CÁC CON TỐT NGHIỆP RỒI! ✨✨
Hành trình nhỏ nhưng đầy nỗ lực của các con tại Trung tâm Ngôn ngữ Trị liệu Minh Thông đã khép lại thật ngọt ngào.😍💗

🌸🌸Các con đã học tập, rèn luyện và tiến bộ từng ngày, để hôm nay có thể tự tin “tốt nghiệp” với bao niềm vui và tự hào.

Trung tâm xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý phụ huynh đã luôn tin tưởng và đồng hành. Chính sự cố gắng của các con, sự đồng hành của ba mẹ và sự tận tâm của các cô đã tạo nên kết quả tuyệt vời hôm nay.😍💗

🎉 Chúc các con trên chặng đường mới sẽ luôn mạnh khỏe, hạnh phúc và tỏa sáng!🎉🎉

Phụ trách chuyên môn: Thạc sĩ Ngôn Ngữ Trị Liệu Lương Thị Cẩm Vân
☎️☎️Liên hệ Sđt 070.708.3689
Địa chỉ: 284, Nguyễn Hiến Lê, phường Hòa Xuân, TP Đà Nẵng

Ngôn ngữ trị liệu MINH THÔNG

01/04/2026

27/02/2026

19/11/2025

16/11/2025

10/11/2025

01/11/2025

09/10/2025

04/10/2025

14/09/2025

Adresse

Site Web

Notifications

Raccourcis

Partager

Type