Centro neurocupa

07/10/2026

👶💚 Cada movimiento es parte de su desarrollo.
Durante los primeros meses y años de vida, los niños van adquiriendo progresivamente nuevas habilidades: controlar su cabeza, girar, sentarse, desplazarse, ponerse de pie y explorar el mundo que los rodea.
Pero no siempre este proceso ocurre de la misma manera.
Algunas familias pueden comenzar a observar que su hijo:
🔹 Se siente muy “blandito” o, por el contrario, demasiado rígido.
🔹 Presenta dificultades para mantener determinadas posturas.
🔹 Utiliza más un lado de su cuerpo que el otro.
🔹 Tiene dificultades para sostener o controlar su cabeza.
🔹 Presenta retraso en la adquisición de algunas habilidades motoras.
🔹 Se mueve de una manera que genera dudas o preocupación.
Estas señales no determinan por sí solas un diagnóstico, pero sí pueden ser un motivo para realizar una evaluación del desarrollo motor. 🧠🌱
En Kinesiología Infantil de Neurocupa evaluamos aspectos como el tono muscular, control postural, movilidad, simetría y adquisición de habilidades motoras, buscando favorecer que cada niño pueda desarrollar mayores posibilidades de movimiento para explorar, jugar y participar en su vida cotidiana.
Porque detrás de cada movimiento hay una nueva oportunidad para descubrir el mundo. 🧸✨
📍 Sede La Florida
Brasil #8806, La Florida
📲 +56 9 9122 9323
💬 Agenda una evaluación de Kinesiología Infantil.
Fotos autorizadas 📸

30/09/2026

22/09/2026

📲 Hoy es mi último día a cargo de esta cuenta. Quisiera escribir de la única forma que me parece honesta: no con un resumen de logros, sino con la pregunta que atravesó todo lo que aquí se abordó en los últimos tres años.

Cada tema, cada advertencia sostiene la misma inquietud: la mente humana es una geografía que nunca vamos a terminar de explorar del todo. Ni con la mejor neurociencia, ni con la teoría más sofisticada. Cada aspecto que entendemos abre otras diez preguntas.

Y sin embargo: preguntarse aún sin encontrar la respuesta vale cada intento. No porque la ciencia tenga la última palabra sobre lo que somos, sino porque nos propone un lenguaje para empezar: para entendernos ciertas dimensiones que aún no nos completan; para entender a quienes tenemos al frente desde fundamentos metódicamente refinados y todavía provisorios, y —quizás lo más difícil— para entender lo que nos hemos hecho unos a otros. No es la condición, enfermedad o trastorno lo que incapacita al individuo, sino la forma en que la sociedad responde a su sufrimiento.

Fue un privilegio para mi construir un espacio donde la rigurosidad y el cuidado pudieran convivir sempre procurando elevar los contenidos en cada discusión, sin perder la calidez que esta comunidad siempre tuvo.

Entender sobre neurociencia no es fácil pero tampoco imposible. A toda la comunidad y a sus nuevos integrantes: busquen siempre rigurosamente, contrasten información y opiniones profesionales e intenten seguir sus procesos terapéuticos en tanto permitan bienestar, encuentro y resignificación. 

Con cariño:

Tomás V. Simon

15/09/2026

Hay una diferencia entre hablar de suicidio y hablar de detección. Este post es sobre lo segundo.

En Chile, la conversación sobre salud mental ha crecido y es cada vez más necesaria. Aun así, suele quedarse en cifras generales y hay realidades que quedan fuera del foco y por lo tanto, fuera de discusión. Una de ellas: lo que ocurre con los jóvenes neurodivergentes.

Lo que nos parece más urgente compartir no es solo que el riesgo sea más alto —eso ya está bien documentado—, sino algo que rara vez se dice en voz alta: ese riesgo se nos pasa por alto con frecuencia. 

Hay algo que rompe una intuición muy extendida: el riesgo se concentra especialmente en jóvenes sin discapacidad intelectual. Mayor capacidad cognitiva no protege aquí. A veces ocurre lo contrario, porque permite enmascarar mejor o bien racionalizar procesos afectivos.

La mayoría de las veces el suicidio ocurre en medio de una crisis psicológica que reduce drásticamente la capacidad de decidir. El pensamiento se estrecha y el dolor es intolerable. Se pierde la capacidad para imaginar alternativas otras. 

Hablar de elección desconoce que una persona en crisis puede atravesar estados alterados (depresión, desesperanza, trauma, aislamiento, consumo problemático, pérdidas recientes, precariedad o una mezcla de factores). Esta crisis requiere presencia, protección, escucha activa y ayuda profesional. Ninguna persona sale adelante sola. En esto, el colectivo lo es todo. 

Esto se conecta también con algo que hemos venido conversando en esta cuenta: el costo de enmascarar. Un joven que aprendió a parecer que está bien puede seguir pareciendo incluso cuando no lo está. No porque quiera engañar a nadie, sino porque aprendió, desde muy temprano, que esa era la manera de sobrevivir socialmente.

No escribimos esto para alarmar a nadie. Lo escribimos porque es necesario alentar formas de cuidado.

(Los datos aquí dados son poblacionales no individuales. No describen un destino, sino mas bien donde mirar)

08/09/2026

🧠🌬️ ¿TU HIJO ESTÁ MUY ALTERADO? PRIMERO RESPIRAMOS, DESPUÉS HABLAMOS.

Cuando un niño está muy enojado, ansioso, frustrado o sobrepasado, muchas veces como padres intentamos inmediatamente:

“Explícame qué pasó.”
“Piensa antes de actuar.”
“Cálmate.”
“¿Por qué reaccionaste así?”

Pero hay algo importante que debemos considerar:

👉 Si su cuerpo todavía está en ALERTA, puede ser mucho más difícil detenerse, organizar lo que siente y pensar antes de actuar.

🌬️ AQUÍ PODEMOS UTILIZAR LA RESPIRACIÓN DIAFRAGMÁTICA.

Podemos enseñarle a llevar el aire suavemente hacia el abdomen y realizar una exhalación lenta.

No buscamos simplemente decirle “respira”.

Buscamos ayudarlo a prestar atención a lo que está ocurriendo dentro de su cuerpo.

🧠 ¿QUÉ TIENE QUE VER LA ÍNSULA?

La ínsula es una región del cerebro que participa en la interocepción, es decir, en la capacidad de percibir señales internas como:

❤️ “Mi corazón está muy rápido.”
😤 “Estoy respirando fuerte.”
✊ “Tengo las manos apretadas.”
🔥 “Siento mi cuerpo tenso.”

Aprender a reconocer estas señales puede ayudar al niño a identificar que su nivel de alerta está aumentando.

Y ahí podemos intervenir ANTES de que la emoción siga escalando.

🌿 PRUÉBENLO JUNTOS

En un momento de tranquilidad:

1. Pídele que coloque una mano sobre su abdomen.
2. Inhalen suavemente por la nariz.
3. Observen cómo se mueve el abdomen.
4. Suelten el aire lentamente.
5. Repítanlo algunos ciclos, sin forzar la respiración.

Después pueden preguntarse:

“¿Cómo estaba mi cuerpo antes?”

“¿Cómo está ahora?”

“¿Qué cambió?”

💡 Ahí está el aprendizaje.

No queremos enseñarle a un niño que debe dejar de sentir enojo, ansiedad o frustración.

Queremos enseñarle a reconocer:

“Mi cuerpo se está activando y tengo herramientas para ayudarlo a regularse.”

❤️ MAMÁ, PAPÁ: PRIMERO AYUDEMOS A REGULAR EL CUERPO.

Después podemos conversar.
Después podemos buscar soluciones.
Después podemos reflexionar sobre lo que ocurrió.

Porque muchas veces…

🌬️ Primero regulamos.
🧠 Después razonamos.

03/09/2026

📲 Antes de tener un nombre, muchas personas neurodivergentes viven sus dificultades como una serie de fracasos personales. Sin una explicación, lo que en realidad es una forma distinta de funcionar se interpreta como falta de carácter, de esfuerzo o de voluntad.

La evidencia reciente lo confirma en más de una condición. En TDAH, una revisión sistemática de 2026 encontró que, antes del diagnóstico, es común describirse a uno mismo en términos muy duros —fracasado, defectuoso— y que nombrar la condición trae alivio y autocompasión (McGill, Jardim-Lalor y O'Connor, 2026). En autismo, la investigación muestra que sentir orgullo por la propia identidad autista después del diagnóstico se relaciona con mayor autoestima y bienestar.

Parte del problema es que estas condiciones no siempre son visibles desde afuera: muchas personas aprenden a enmascarar sus rasgos para encajar, un esfuerzo sostenido que tiene un costo emocional alto y que suele retrasar el diagnóstico por años. Y cuando dos o más neurodivergencias coexisten —TDAH, autismo, altas capacidades u otras—, pueden ocultarse entre sí, complicando aún más el camino hacia la comprensión.

Nombrar no es etiquetar. Es entender. Es soportar una narrativa capaz de proveer entendimiento conciliador y crítico a las estructuras sociales y personales donde, eventualmente, se asentarán para convivir.

26/08/2026

Llegamos al final de este recorrido. Queremos ser honestos con ustedes sobre algo: la parte de este libro que exploramos hoy es la más especulativa.

Robert Chapman, después de construir un análisis histórico sólido sobre cómo se formó la idea de "normal", termina proponiendo una visión de futuro — no una fórmula, ni una solución con consenso científico detrás.

Y quizás eso es justamente lo valioso de cerrar así: no todas las preguntas importantes tienen una respuesta cerrada. A veces el ejercicio más útil no es llegar a una conclusión, sino aprender a sostener una pregunta.

Durante estas semanas recorrimos el origen histórico de la idea de "normal", cómo el diagnóstico se fue construyendo en diálogo con exigencias de rendimiento y hoy terminamos con una invitación: pensar el bienestar de un niño o niña no solo en términos de cuánto "rinde", sino de cuánto puede desplegar su forma particular de estar (ser) en el mundo.

No es una conclusión definitiva. Es una manera distinta de mirar que esperamos les haya sumado algo a la conversación en casa, en la escuela o en la terapia.

Gracias por pensar estas semanas con nosotros.

📚 Fuente: Chapman, R. (2023). Empire of Normality: Neurodiversity and Capitalism. Pluto Press.

👉 ¿Qué tema te gustaría que profundizáramos ahora? Te leemos.

PuenteAlto

25/08/2026

20/08/2026

¡Te invitamos a participar de nuestro Doble Taller en Neurocupa! ✨

Un espacio dirigido a padres y cuidadores de niños y niñas de 5 a 11 años, donde abordaremos herramientas prácticas para acompañar su desarrollo y participación en la vida cotidiana.

Durante dos jornadas complementarias, profundizaremos en:

💬 Habilidades Sociales, junto a Tatiana Gallegos.
🌱 Estrategias para favorecer la Autonomía, junto a Catalina González.

Jornada 1: Miércoles 26 de agosto
Jornada 2: Miércoles 02 de septiembre
🕕 18:00 a 19:00 hrs.
📍 Neurocupa – Sede La Florida

En ambas jornadas se abordarán las dos temáticas, incorporando contenidos y estrategias diferentes para continuar profundizando y construyendo herramientas de manera progresiva.

☕Además, contaremos con coffee break y material de apoyo para llevar lo aprendido a la vida cotidiana.

Actividad realizada por estudiantes de último año de Terapia Ocupacional de la Universidad Autónoma de Chile, bajo la supervisión del T.O. Diego Salinas.

 Información e inscripciones: ‪+56 9 9122 9323‬ 📲
 ¡Cupos limitados!

18/08/2026

Trabajamos todos los días con diagnósticos. Los usamos, los explicamos a las familias y sabemos lo que significan para acceder a apoyos, terapias y comprensión.

Por eso esta serie no busca poner en duda su utilidad — busca sostener dos cosas que a veces parecen contradictorias pero no lo son: un diagnóstico puede ser una herramienta real de ayuda y al mismo tiempo ser una categoría que se construyó en un momento histórico particular, con una idea muy específica de qué cuerpo y qué mente "rinden bien".

Sostener esa doble mirada es, en el fondo, un ejercicio clínico y también ético: no usar el diagnóstico como una etiqueta que cierra la conversación, sino como un punto de partida para preguntar qué necesita esa persona, en ese contexto, para estar mejor — sin dejar de mirar también las exigencias del entorno que la rodea.

Si trabajas con niños, niñas o adolescentes —seas familia, docente o colega—, te invitamos a sostener esa pregunta doble la próxima vez que un diagnóstico aparezca en una conversación.

📚 Si quieres profundizar en el origen histórico de estas ideas, revisa el carrusel de esta semana.

Fuente: Chapman, R. (2023). Empire of Normality: Neurodiversity and Capitalism. Pluto Press.