21/09/2026
📔El problema no es la agenda.
Muchas veces, cuando un niño con TDAH se olvida de apuntar los deberes, pierde cosas, no recuerda qué tiene que llevar al colegio o necesita que un adulto esté constantemente detrás,
➡️nos centramos en conseguir que lo haga.⬅️
Pero ¿quién está poniendo la estructura que permite que lo haga?
Porque durante la infancia esa estructura muchas veces la ponen los adultos: recuerdan, anticipan, dividen las tareas, supervisan, preguntan qué falta, establecen los tiempos…
Y eso puede funcionar.
🔺La dificultad puede aparecer cuando aumentan las demandas y esa estructura externa desaparece.🔺
Un TFG, por ejemplo, exige iniciar una tarea con una meta muy lejana, dividirla en pasos, organizar tiempos, priorizar, mantener el objetivo presente durante meses, reajustar el plan y sostener el esfuerzo sin que necesariamente haya alguien recordándote continuamente qué toca hacer.
Por eso, apoyar las funciones ejecutivas en la infancia no debería consistir únicamente en conseguir que el niño cumpla.
✅También implica ayudarle a identificar qué apoyos necesita y enseñarle progresivamente a construir y utilizar sus propias estructuras externas.
Porque quizá el objetivo nunca fue que dejara de necesitar apoyos.
Quizá era que aprendiera qué apoyos necesita para funcionar y cómo acceder a ellos cuando los necesite.
Y no: esto no significa que el niño que no utiliza su agenda vaya a tener dificultades con un TFG. Es un ejemplo de cómo una misma vulnerabilidad ejecutiva puede hacerse visible de formas diferentes cuando cambian las demandas del entorno.
