Paren'thèse de Bonheur

11/06/2026

Lancement du Support EAJE

Un service inédit pour accompagner les structures petite enfance au quotidien.

Depuis plusieurs années, j’accompagne des EAJE partout en France : crèches, micro-crèches, directions, gestionnaires, référentes techniques et équipes terrain.

À travers les séances d’APP, les supervisions et les accompagnements organisationnels, j’ai observé une réalité claire : les structures n’ont pas seulement besoin de temps ponctuels d’analyse. Elles ont aussi besoin d’un soutien formel, structuré et durable entre ces temps d’accompagnement.

Parce que les difficultés du quotidien ne tombent pas toujours au bon moment : tension d’équipe, problématique de direction, situation terrain complexe, décision à sécuriser, échange avec une famille, organisation interne à réajuster.

Ces demandes, je les reçois régulièrement par mail. Elles traduisent un besoin réel : ne plus rester seul face aux situations complexes du terrain.

C’est pour cette raison que j’ai créé le Support EAJE.

Un service construit à partir d’une double expertise :
• une expertise terrain, issue de nombreuses années en EAJE et de l’accompagnement de professionnels petite enfance ;
• une expertise de direction, nourrie par l’expérience de pilotage, de coordination, d’analyse organisationnelle et d’accompagnement des équipes.

Chaque structure dispose d’un portail client personnel pour déposer ses demandes, suivre l’historique des échanges et accéder à une bibliothèque de ressources.

En retour, elle reçoit une réponse écrite, structurée, concrète et mobilisable rapidement.

Le Support EAJE s’adresse aux équipes terrain, aux directions et aux gestionnaires. Il ne remplace pas les séances d’APP : il les complète.

Pour le lancement :
• formule Standard uniquement
• -30 % pendant les 3 premiers mois
• sans engagement
• renouvellement mensuel
• réponse sous 48h ouvrées
• 2 tickets ouverts simultanément
• 1 abonnement par structure

Les demandes d’inscription se font par mail. Les modalités d’accès au service et au portail client sont ensuite transmises directement.

Support EAJE : une ressource concrète et structurante pour soutenir le quotidien des structures petite enfance.

11/06/2026

En cette fin d'année je rencontre beaucoup de gestionnaires, directeurs, RT, coordinateurs épuisés.

L'annonce de la mise en application du décret bouleverse un petit peu les structures et demande à repenser le fonctionnement dès le premier septembre, cela créer des questionnements pour les équipes et demande du travail de recrutement, organisationnel pour les directions.

Et si vous preniez un temps pour décharger, échanger entre pairs, enfin ne plus vous sentir seul(e)s ?

C'est le 2 Juillet que ça se passe, en visio !

Inscrivez vous car les places sont limitées 🙂

Ce sera un plaisir d'échanger ensemble !

Qui soutient celles et ceux qui portent les crèches ?

Retour sur le webinaire que j’ai animé autour d’une question essentielle :
qui prend soin de celles et ceux qui portent les structures petite enfance au quotidien ?

Gestionnaires, directions, coordinateurs, référents techniques, porteur de projet…
Vous êtes souvent au cœur de tout : l’équipe, les familles, l’organisation, les urgences, les responsabilités, les décisions.

Et pourtant, ce qui est revenu très fortement pendant ce temps d’échange, c’est :

l’épuisement,
la fatigue,
le sentiment de solitude,
la charge mentale,
l’impression de devoir tout gérer, tout anticiper, tout porter.

Porter une crèche, ce n’est pas seulement gérer une organisation.
C’est contenir, arbitrer, soutenir, rassurer, décider, ajuster, parfois encaisser.

Et à force d’être toujours dans l’urgence, il devient difficile de prendre du recul, de penser sa posture, d’analyser ce qui se joue et de retrouver une vraie clarté professionnelle.

Pourtant, ces métiers sont aussi des métiers de sens, de lien, d’engagement et de passion.

C’est pour cela que je propose des séances d’Analyse des Pratiques Professionnelles spécialement réservées aux gestionnaires, directeurs, coordinateurs, référents techniques et porteurs de projet.

Un espace confidentiel, structuré et entre pairs pour déposer les situations, sortir de l’isolement, analyser les difficultés et construire des pistes d’action concrètes.

Prochaines séances 2026 :
27 mai · 2 juillet · 3 août · 10 septembre · 7 octobre · 10 novembre · 10 décembre
17h15 – 18h45
En visioconférence
Places limitées pour préserver la qualité des échanges.

Inscription par mail : [email protected]

Parce qu’on ne devrait pas avoir à tout porter seule pour bien faire son métier.

08/06/2026

Micro-crèches : tout n’est pas reporté à septembre 2027.

Le report ne concerne pas l’ensemble du décret.

À compter du 1er septembre 2026, le poste de simple référent technique évolue : on parle désormais d’une véritable fonction de direction.

Chaque micro-crèche devra disposer d’un temps de direction identifié à hauteur de 0,5 ETP, soit min 17h30 par semaine.

Ce temps doit être un vrai temps de détachement, dédié au pilotage de l’établissement : observation des pratiques, accompagnement de l’équipe, suivi des besoins des enfants, soutien aux familles, projet d’établissement, administratif, partenariats, sécurisation du fonctionnement quotidien.

Conséquence directe : si la direction est détachée 17h30 par semaine, elle ne peut pas être comptabilisée sur ce temps dans l’encadrement terrain.

Les gestionnaires doivent donc anticiper dès maintenant les plannings, les roulements et les effectifs.

Il faudra parfois recruter, augmenter certains temps de travail ou réorganiser l’équipe pour garantir à la fois : un vrai temps de direction et
le respect du taux d’encadrement auprès des enfants.

Autre point important : avec 0,5 ETP de direction par micro-crèche, un directeur à temps plein ne peut pas piloter sérieusement plus de deux structures.

Si la personne en direction n’a pas les qualifications attendues, elle devra être accompagnée par une personne qualifiée : minimum 20h par an, dont 4h par trimestre.

Donc non, septembre 2026 n’est pas une échéance symbolique.

Les structures qui ne seront pas organisées conformément à ces exigences prendront le risque d’être hors cadre réglementaire.

La partie reportée / transitoire concerne surtout la composition de l’équipe d’encadrement.

Mais ce délai doit déjà servir à anticiper : formations, parcours VAE, évolution des fiches de poste, ajustement des plannings, recrutement si nécessaire.

Attendre septembre 2026 pour s’adapter, c’est déjà prendre du re**rd.

La qualité d’accueil repose aussi sur une organisation claire, conforme et soutenante.

01/06/2026

“Cet enfant mord tout le temps.”

Cette phrase revient souvent en APP.
En crèche, la morsure met rapidement l’équipe sous tension.
Parce qu’elle touche à la sécurité, parce qu’elle inquiète les familles, parce qu’elle laisse parfois les professionnels démunis.
Et pourtant, chez le jeune enfant, la morsure n’est pas toujours un acte “agressif” au sens adulte du terme.

Elle peut être liée à plusieurs fonctions :
→ un besoin sensoriel oral
→ une difficulté à gérer la frustration
→ une recherche d’attention
→ une manière de dire “stop”, “à moi”, “j’ai besoin d’aide”
→ une impulsivité encore immature
→ une surcharge émotionnelle ou motrice

Le plus difficile pour les équipes, c’est souvent de sortir de la réaction immédiate :
“Il a mordu, que fait-on ?”

Pour aller vers une vraie analyse :
Quand mord-il ?
Qui est ciblé ?
Que se passe-t-il juste avant ?
Que gagne-t-il ou évite-t-il après la morsure ?
Quelle réponse adulte renforce peut-être involontairement le comportement ?

En APP, le travail consiste souvent à remettre du sens là où l’équipe ne voit plus qu’un comportement épuisant.
Puis à construire un cadre commun : observer les situations récurrentes, sécuriser les autres enfants, répondre avec des mots courts et constants, éviter les longs discours après morsure, proposer une alternative concrète, renforcer les comportements adaptés, associer les parents sans culpabilisation, orienter si la fréquence, la durée ou l’intensité deviennent préoccupantes.

La morsure ne se règle pas avec une seule phrase magique.
Elle demande une réponse d’équipe : cohérente, calme, répétée, observée et ajustée.

C’est exactement le rôle de l’APP : aider les professionnels à prendre du recul, comprendre ce qui se joue et repartir avec des pistes applicables sur le terrain.

Et vous, en structure, quelles situations reviennent le plus souvent autour de la morsure ?

27/05/2026

Et si les difficultés du groupe venaient aussi de l'aménagement de l’espace ?

En analyse des pratiques professionnelles, j’entends souvent des équipes décrire les mêmes difficultés : enfants qui courent, conflits répétés, bruit important, agitation, professionnels épuisés, sensation de ne jamais réussir à poser le groupe.

Et parfois, en regardant de plus près, l’aménagement de l’espace joue un rôle majeur.

Un espace trop ouvert, trop chargé, peu lisible ou peu ergonomique peut rapidement compliquer l’accueil. Il peut générer de l’errance, augmenter les tensions entre enfants, fatiguer les professionnels et limiter la qualité de présence auprès du groupe.

Repenser l’aménagement, ce n’est pas simplement “bouger les meubles”, c’est observer, analyser, puis ajuster en cohérence avec les besoins des enfants, l’organisation de l’équipe et le projet pédagogique.

Quelques repères utiles :

-Observer les zones de tension : où les enfants courent-ils ? Où les conflits apparaissent-ils ? Où les professionnels se sentent-ils en difficulté ?

-Clarifier les espaces : coin calme, jeu symbolique, construction, motricité, lecture… Plus l’espace est lisible, plus l’enfant peut s’y repérer.

-Alléger les propositions : trop de jeux disponibles peut créer de la dispersion. La rotation du matériel est souvent plus efficace qu’un espace saturé.

-Penser les circulations : les enfants et les adultes peuvent-ils se déplacer facilement, sans se gêner ni traverser constamment les espaces de jeu ?

-Relier l’espace au projet pédagogique : si le projet parle d’autonomie, de libre exploration, de sécurité affective ou de respect du rythme, l’aménagement doit le rendre possible au quotidien.

Un espace bien pensé soutient l’enfant, mais aussi l’équipe. Il améliore la qualité d’accueil, l’organisation, la sécurité et le bien-être professionnel.

J’accompagne également les crèches lors de journées pédagogiques dédiées à l’aménagement de l’espace, pour analyser vos besoins, vos contraintes et construire des pistes concrètes, sur mesure, adaptées à votre structure.

Parce qu’un espace bien pensé ne remplace pas les professionnels, il les soutient.

13/05/2026

Hier matin, j’ai démarré un cycle d’ateliers éducatifs autour des émotions au sein d’une crèche.

Premier atelier : la joie.

Avec les enfants, nous avons pris le temps de mettre des mots simples sur cette émotion : quand est-ce qu’on ressent de la joie ? Comment elle se voit sur le visage ? Qu’est-ce qu’elle fait dans le corps ? Comment peut-on l’exprimer ?

En crèche, les émotions sont présentes toute la journée : séparation du matin, frustration, conflit autour d’un jouet, excitation, fatigue, colère, tristesse, besoin d’être rassuré…

Pour les enfants, apprendre à reconnaître et nommer ce qu’ils ressentent est une étape essentielle. Ils ne peuvent pas encore “gérer” seuls leurs émotions, mais ils peuvent progressivement les comprendre, les exprimer et les traverser avec l’aide de l’adulte.

Pour les équipes, ces ateliers permettent aussi d’installer des repères communs : des mots simples, des supports réutilisables, des rituels, des outils d’apaisement et une continuité dans l’accompagnement au quotidien.

Ce cycle se poursuit autour de 4 émotions principales :

joie / sérénité, colère, tristesse et peur.

L’objectif n’est pas d’ajouter une activité de plus dans la journée, mais de soutenir la qualité d’accueil, la sécurité affective et le vivre-ensemble en crèche.

Parce que parler des émotions aux jeunes enfants, c’est déjà leur donner des repères pour mieux se comprendre et mieux entrer en relation avec les autres.

J’interviens directement en crèche, micro-crèche ou multi-accueil pour proposer ce cycle d’ateliers adapté à l’âge des enfants et à la dynamique du groupe.

09/05/2026

Une crèche écoresponsable, ce n’est pas seulement trier ses déchets ou utiliser des produits plus naturels.

C’est une démarche globale, qui questionne la qualité d’accueil, l’environnement proposé aux enfants, les choix du quotidien, l’organisation d’équipe et la cohérence du projet éducatif.

Il y a quelque temps, j’ai eu l’occasion d’intervenir auprès d’élèves de terminale Bac Pro SAPAT, dans le cadre d’un projet autour de la création d’une crèche écoresponsable.

L’objectif de cette intervention était de leur apporter une vision concrète du terrain :
les actions possibles, les contraintes réelles, les bénéfices pour les enfants et les équipes, mais aussi les enjeux éducatifs, écologiques et organisationnels.

Nous avons parlé de pratiques professionnelles, d’aménagement des espaces, de choix des matériaux, d’hygiène, d’alimentation, de consommation raisonnée, de développement durable… mais surtout de la place de l’enfant dans cette démarche.

Parce qu’une structure écoresponsable se construit avec du sens.
Avec une équipe engagée.
Avec un projet réfléchi.
Avec des choix cohérents, au service du jeune enfant.

Ce temps d’échange m’a aussi permis de partager mon parcours, mon expérience d’éducatrice de jeunes enfants, mon vécu de terrain et de direction.

Transmettre aux professionnels déjà en poste fait partie de mon quotidien à travers les formations, les APP, les supervisions et les journées pédagogiques.

Mais transmettre aux professionnels en devenir a une importance particulière.

Ce sont eux qui porteront les structures d’accueil de demain.
Leurs représentations se construisent maintenant.
Leur regard professionnel se développe dès la formation.

Merci aux enseignants pour leur confiance et aux élèves pour leur écoute, leur curiosité et la richesse des échanges.

Accompagner, outiller, transmettre et sensibiliser : c’est aussi comme cela que l’on contribue à faire évoluer les pratiques en petite enfance.

30/04/2026

Qui soutient celles et ceux qui portent les crèches ?

Retour sur le webinaire que j’ai animé autour d’une question essentielle :
qui prend soin de celles et ceux qui portent les structures petite enfance au quotidien ?

Gestionnaires, directions, coordinateurs, référents techniques, porteur de projet…
Vous êtes souvent au cœur de tout : l’équipe, les familles, l’organisation, les urgences, les responsabilités, les décisions.

Et pourtant, ce qui est revenu très fortement pendant ce temps d’échange, c’est :

l’épuisement,
la fatigue,
le sentiment de solitude,
la charge mentale,
l’impression de devoir tout gérer, tout anticiper, tout porter.

Porter une crèche, ce n’est pas seulement gérer une organisation.
C’est contenir, arbitrer, soutenir, rassurer, décider, ajuster, parfois encaisser.

Et à force d’être toujours dans l’urgence, il devient difficile de prendre du recul, de penser sa posture, d’analyser ce qui se joue et de retrouver une vraie clarté professionnelle.

Pourtant, ces métiers sont aussi des métiers de sens, de lien, d’engagement et de passion.

C’est pour cela que je propose des séances d’Analyse des Pratiques Professionnelles spécialement réservées aux gestionnaires, directeurs, coordinateurs, référents techniques et porteurs de projet.

Un espace confidentiel, structuré et entre pairs pour déposer les situations, sortir de l’isolement, analyser les difficultés et construire des pistes d’action concrètes.

Prochaines séances 2026 :
27 mai · 2 juillet · 3 août · 10 septembre · 7 octobre · 10 novembre · 10 décembre
17h15 – 18h45
En visioconférence
Places limitées pour préserver la qualité des échanges.

Inscription par mail : [email protected]

Parce qu’on ne devrait pas avoir à tout porter seule pour bien faire son métier.

16/04/2026

En EAJE, la qualité d’accueil ne peut plus être pilotée seulement “au ressenti”.

Depuis 2025, le cadre réglementaire a évolué : les EAJE doivent désormais s’inscrire dans une vraie démarche d’évaluation de la qualité d’accueil. Et depuis avril 2025, le projet d’établissement doit intégrer un projet d’évaluation de cette qualité d’accueil.

Concrètement, cela signifie quoi ?

Il ne s’agit pas seulement d’avoir des documents à jour.
Il faut pouvoir montrer comment la qualité d’accueil est pensée, observée, suivie et améliorée dans la réalité du terrain.

La qualité d’accueil se regarde notamment sur plusieurs points :

la relation au jeune enfant ;
la relation aux parents ;
la qualité des pratiques professionnelles ;
l’organisation de la structure ;
la cohérence d’équipe ;
les conditions permettant un accueil sécurisant, bienveillant et adapté aux besoins de l’enfant.

Et surtout : on ne peut pas évaluer cela uniquement “sur le papier”.
Il faut croiser :

ce qui est écrit ;
ce qui est réellement observé sur le terrain ;
ce que les professionnels disent de leurs pratiques.

Autrement dit : observer, analyser, ajuster.

C’est là que j’interviens.

Je ne réalise pas un contrôle officiel à la place de la PMI.
En revanche, j’accompagne les EAJE dans le pilotage de leur qualité d’accueil avec :

observation de terrain ;
audit documentaire ;
diagnostic ;
repérage des écarts ;
accompagnement à la formalisation du projet d’évaluation ;
plan d’actions et suivi.

L’objectif n’est pas seulement d’être “en règle”.
L’objectif, c’est de transformer cette obligation en levier concret pour :

améliorer l’accueil des enfants ;
soutenir les équipes ;
renforcer la cohérence avec les familles ;
sécuriser les pratiques de la structure.

Directrices, gestionnaires, référentes techniques :
Avez-vous déjà formalisé votre démarche d’évaluation de la qualité d’accueil ?

13/04/2026

Nouvelle publication à connaître pour les EAJE : le Guide d’inspection-contrôle des modes d’accueil du jeune enfant (avril 2026).

Ce que ce guide change, en pratique : la PMI ne regardera plus seulement si vos documents existent. Elle regardera surtout si votre organisation et vos pratiques protègent réellement la qualité d’accueil de l’enfant.

Le point clé : le contrôle se fonde sur le vu, l’entendu et le lu.
Autrement dit :
un projet d’établissement à jour ne suffit pas s’il n’est pas connu ni incarné par l’équipe ;
des protocoles écrits ne suffisent pas s’ils ne sont pas compris et appliqués ;
une structure “conforme sur le papier” peut malgré tout être en difficulté si les pratiques quotidiennes montrent des écarts.

Autres éléments importants à retenir :
les contrôles peuvent être inopinés ;
le référentiel national de la qualité d’accueil devient un appui central du contrôle ;
la PMI va regarder de près la qualité réelle des pratiques, la place des familles, la sécurité affective, les rythmes de l’enfant, l’organisation de l’équipe, les qualifications, les protocoles, l’APP, les locaux et la capacité du gestionnaire à faire vivre le cadre réglementaire.

En clair : ce nouveau guide confirme une évolution de fond.
On ne contrôle plus seulement des obligations. On analyse les risques concrets pour l’enfant.

Pour les gestionnaires, directions et référentes techniques, cela demande une vraie préparation :
mettre à jour les documents, oui ;
mais surtout vérifier leur appropriation par les équipes, la cohérence des pratiques et la traçabilité de ce qui est réellement mis en œuvre.

C’est exactement ce que je propose avec mon accompagnement de préparation au contrôle PMI :
un regard extérieur, structuré et opérationnel pour repérer vos points forts, vos écarts, vos zones de vigilance, et construire un plan d’action réaliste avant un contrôle.

Pas pour “faire joli sur le papier”.
Pour sécuriser l’accueil, l’équipe et la structure.

Vous souhaitez anticiper un contrôle PMI ou faire un audit interne de préparation ?
Je peux vous accompagner.