Pi center

Pi center Ολιστικό κέντρο προαγωγής ψυχοσωματικής υγείας.
Ατομικές και ομαδικές συνεδρίες.
Διοργάνωση Σεμιναρίων.

07/09/2026

🧚 "σάρα-μάρα / σούξου-μούξου / ξανά-μανά " ✨

🔳 ΑΝ κατάγεστε από την Πελοπόννησο, θα έχετε ίσως ακούσει τη φράση “άρα-κατάρα”. Είναι ένα είδος απευχής, όχι όμως για κάτι που θα γίνει, αλλά κάτι που έχει ήδη γίνει (πχ «άρα κατάρα, τι ήθελα & πήγαινα;»). Λένε ότι πιθανόν προήλθε από τη φράση “αρά και κατάρα” (ως επιτακτική εντολή, πβ. “ευχή & κατάρα”).

Το σημαντικό όμως είναι κάτι άλλο, ότι στο ζεύγος "άρα-κατάρα" το "κατάρα" λειτουργεί σαν επαυξημένη επανάληψη του “άρα”. Δεν είναι τυχαία αυτή η επανάληψη. Η κατάρα είναι ένα είδος μαγικής επωδής και ένα συχνό χαρακτηριστικό τέτοιων επωδών είναι η αναδίπλωση της λέξης. (Θυμηθείτε τη πιο γνωστή τέτοια επωδή το “άμπρα-κατάμπρα”). Μάλιστα, επειδή η δεύτερη λέξη αλλάζει μορφή, το σχήμα λέγεται «παραμορφωτική αναδίπλωση».

🔳 Ως ένα είδος τέτοιας επωδής, και μάλιστα αρατικής (κατάρα) εικάζεται ότι σχηματίστηκε η ελληνιστική φρ. “σάρα-μάρα”. (Για τη λ. "σάρα" έχουν διατυπωθεί διάφορες εικασίες, όπως ότι προέρχεται από το ρ. “σαρώνω” (κατά το “ζάρα – ζαρώνω”) . Όσο για τη δεύτερη λέξη, τη “μάρα”, αποτελεί την κατάληξη “–μάρα” που αποσπάστηκε από τα (όχι τυχαίως) κακόσημα σύνθετα ουσιαστικά (“χαζο-μάρα”, “κουτα-μάρα” κ.λπ.).

Εδώ όμως φεύγουμε από το χώρο της μαγικής επωδής. H χρήση του “μάρα” ως β΄ σκέλους ενός τέτοιου ζεύγους, έδωσε στους ομιλητές την εντύπωση ότι αυτό το “μ” επιτελεί γενικά τη λειτουργία της παραμόρφωσης σε ζεύγη λέξεων. Έτσι, με πρότυπο τη φρ. “σάρα- μάρα” σχηματίζονται κι άλλα ζευγάρια με αναδίπλωση (χωρίς βέβαια σχέση με μαγικές επωδές), όπου η β΄ λέξη είναι ό,τι ακριβώς και η πρώτη, μόνο με την προσθήκη ενός -μ-.

🔳 Έτσι δημιουργήθηκαν οι παρακάτω λέξεις-φράσεις:

● “σέα-μέα”
Τα πράγματα, όλα όσα ανήκουν σε κάποιον ΣΥΝ. τα “συμπράγκαλα”. (Το “σέα” είναι πιθανόν πληθ. τού “σέ(γ)ι” < τουρκ. “şey” «πράγμα»).

● “ξανά-μανά"
για κάτι που επαναλαμβάνεται συχνά και ενοχλητικά

● “σούξου-μούξου”
Λόγια ασαφή, χωρίς ξεκάθαρο περιεχόμενο ΣΥΝ. “μου-σου-τού” (Το “σούξου” ίσως είναι το “σου” από τη φράση “μου-σου-του” (γεν. εν. τής προσ. αντωνυμίας) με προσθήκη στο τέλος τού στερητ. “ξε-“ ).

● “άρες μάρες”
Ανοησίες. Οι “άρες” είναι μάλλον ο πληθυντικός της αρχ. λ. “ἀρά” (ἡ) («κατάρα, καταστροφή», με αναβιβασμό τόνου [> άρα] αναλογικά προς το “κατάρα”). Μάλιστα, στην ήδη ακατανόητη φράση, αργότερα προστέθηκε η λέξη “κουκουνάρες” («άρες-μάρες-κουκουνάρες»), για να τονιστεί η κενότητα, η ανοησία των λόγων...

● “ΙΚΑ, μίκα ...”
Σε οικεία, λαϊκή γλώσσα χρησιμοποιείται κάποιες φορές η φράση "ΙΚΑ, μίκα, σύκα" για (συνήθ. απαξιωτική) αναφορά στις κρατήσεις και εισφορές που πληρώνει κάποιος στο κράτος.

🔳 Είναι ενδιαφέρον, τέλος, ότι η παραμορφωτική αναδίπλωση με τη χρήση του -μ- απαντά και σε γλωσσοδέτες. Αναφέρουμε δύο παραδείγματα.

● "ο τζίτζιρας, ο μίτζιρας"
📖
ο τζίτζιρας, ο μ ί τ ζ ι ρ α ς , ο τζιτζιμιτζιχότζιρας,
ανέβηκε στη τζιτζιριά, τη μιτζιριά, τη τζιτζιμιτζιχοτζιριά
[…]

● “τα σύνεργα και τα μίνεργα”
📖
– Εκκλησιά μολυβδωτή γλυκομολυβδοκαντηλοπελεκητή,
ποιος σε γλυκομολυβδοκαντηλοπελέκησε;
– Του γλυκομολυβδοκαντηλοπελεκητή ο γιος.
– Αν είχα εγώ τα σύνεργα, τα μ ί ν ε ρ γ α , τα γλυκομολυβδο-
καντηλοπελέκια του, θα σε γλυκομολυβδοκαντηλοπε-
λεκούσα καλύτερα από του γλυκομολυβδοκαντηλοπε-
λεκητή το γιο!" (γλωσσοδέτης της Νάξου)



ΥΓ Αντί για γρίφο, πείτε τον γρήγορα... :)

31/08/2026

| Maria Montessori | 31 Αυγούστου 1870 - 6 Μαΐου 1952 |

1. Μην αγγίζετε ένα παιδί παρά τη θέληση του.

2. Μην μιλάτε με άσχημο τρόπο σε ένα παιδί και μην χρησιμοποιείτε άσχημα λόγια όταν αναφέρεστε σε αυτό κατά την απουσία του.

3. Επικεντρωθείτε στο να ενισχύσετε και να βοηθήσετε να αναπτυχθούν τα θετικά στοιχεία και οι υπάρχουσες ικανότητες του παιδιού ώστε να μην αφήνουν χώρο για το «κακό».

4. Βοηθήστε το να συμμετέχει ενεργά στην προετοιμασία του περιβάλλοντος μάθησης. Αφιερώστε σχολαστική και συνεχή φροντίδα σε αυτό. Βοηθήστε το παιδί να συνάψει εποικοδομητική σχέση με το περιβάλλον του. Δείξτε του το περιβάλλον μέσα στο οποίο κρύβονται τα μέσα που θα βοηθήσουν την ανάπτυξη του και υποδείξετε του την κατάλληλη χρήση τους.

5. Να είστε πάντα έτοιμοι να ανταποκριθείτε στο κάλεσμα ενός παιδιού που έχει την ανάγκη σας και πάντα να ακούτε και να απαντάτε στο παιδί που σας απευθύνεται.

6. Σεβαστείτε το παιδί που κάνει κάτι λάθος και μπορεί αργότερα να εντοπίσει μόνο του το λάθος και να διορθωθεί, αλλά να διακόψετε άμεσα και ρητά κάθε καταχρηστική χρήση του περιβάλλοντος και κάθε κίνηση που μπορεί να θέτει σε κίνδυνο το παιδί, το περιβάλλον του ή τους άλλους.

7. Σεβαστείτε το παιδί τη στιγμή που ξεκουράζεται ή τη στιγμή που παρακολουθεί άλλους να εργάζονται ή όταν συλλογίζεται τι έχει κάνει ή τι θέλει να κάνει. Μην το κατευθύνετε ούτε να το αναγκάζετε σε άλλες μορφές δραστηριοτήτων.

8. Βοηθήστε το παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση κάποιας δραστηριότητας και δεν μπορεί να βρει τι θέλει να κάνει.

9. Να είστε ακούραστοι στο να επαναλαμβάνετε αυτό που θέλετε στο παιδί που αρνήθηκε λίγο νωρίτερα να σας ακούσει, να βοηθάτε το παιδί να αποκτήσει ό, τι δεν έχει ακόμη κατακτήσει και να ξεπεράσει τις όποιες δυσκολίες του. Κάνετε το δημιουργώντας το μαθησιακό περιβάλλον με φροντίδα, εξοπλισμένοι με αυτοσυγκράτηση και σιωπή, χρησιμοποιώντας ήπια λόγια και γεμάτη αγάπη παρουσία. Κάνετε αισθητή την παρουσία σας στο παιδί που βρίσκεται σε αναζήτηση και αποστασιοποιηθείτε από το παιδί που έχει βρει τις απαντήσεις του.

10. Πάντα να συμπεριφέρεστε στο παιδί χρησιμοποιώντας τους καλύτερους τρόπους σας και να του προσφέρετε τον καλύτερο εαυτό σας .

| Ο δεκάλογος της θεωρίας της Maria Montessori |

Address

Παρθενώνος 10
Athens
11742

Telephone

+302109213750

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Pi center posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share