31/05/2026
Когда ребёнок не говорит или говорит очень мало, взрослые часто ждут слов. Это понятно: речь кажется главным признаком прогресса.
Но в работе с детьми с трудностями коммуникации мы часто начинаем не с вопроса "как быстрее вызвать слова?", а с другого вопроса:
Как ребёнок может уже сейчас сообщать, что он хочет, чего не хочет, что ему больно, что ему интересно, что он выбирает?
Представьте обычную ситуацию: ребёнок хочет пить, но не может сказать “вода”. Он тянет взрослого за руку, плачет, кричит, убегает к кухне или просто ждёт, пока взрослый догадается.
Если в этот момент мы только повторяем "скажи вода", ребёнок может оказаться в ситуации, где от него требуют именно то, что сейчас труднее всего.
Но можно построить коммуникацию иначе.
Например:
• показать два варианта: вода или сок;
• дать ребёнку картинку "вода";
• научить жесту "пить";
• использовать коммуникативную доску на планшете;
• принять указание рукой или взглядом как ответ;
• самим проговорить слово: "Вода. Ты хочешь воду".
Это не значит, что мы отказываемся от речи. Наоборот: мы создаём ситуацию, в которой слово появляется не как экзамен, а как часть живого общения.
Ребёнок слышит слово в момент, когда оно имеет смысл. Он видит, что его попытка общения сработала. Он получает опыт: "меня поняли, я могу влиять на ситуацию".
Именно из таких ситуаций часто начинает развиваться и речь, и самостоятельная коммуникация.
Альтернативная коммуникация - жесты, картинки, коммуникационные доски, планшеты - не мешает развитию речи. Она помогает ребёнку быть понятым уже сейчас и снижает количество ситуаций, где единственным способом выразить себя остаются плач, крик, попытка физически воздействовать на окружающих, или отказ от взаимодействия.
Главная цель альтернативной коммуникации - не заменить речь, а дать ребёнку рабочий способ общения, пока речь развивается.
------------------------
Лена Лемперт - логопед, специалист по коммуникации и речи.
