𝙊𝙍𝙏𝙃𝙊𝙋𝙃𝙊𝙉𝙄𝙎𝙏𝙀 𝘼𝙈𝙄𝙉𝘼 𝙎𝙇𝙄𝙇𝙀𝙈 أخصائية في تقويم النطق أمينة اسليلم

25/05/2026

02/04/2026

«C'EST QUOI L'AUTISME ?»💙✨️
2 Avril journée mondiale de sensibilisation à l'autisme 🩵🌍💙

01/09/2025

Voici mes 8 conseils pour une rentrée scolaire réussie

1 – Si c’est une première fois, racontez tout ce qu’il y a de positif à aller à l’école : se faire des amis, jouer et s’amuser avec des enfants de son âge, faire des activités artistiques et passionnantes…

2 – Racontez-lui le déroulement d’une journée type : les activités, les récrés dehors, le repas, la sieste, la sortie des classes…

3 – Si ce n’est pas déjà fait, essayez de rencontrer sa maîtresse, maître, éducatrice, avant le jour j. Leur rentrée est une semaine avant celle des enfants en général.

4 – Reprenez, quelques jours avant, un rythme d’école. Reprenez les habitudes, le rituel du soir, le coucher à une heure raisonnable et le lever plus tôt que pour le reste des vacances si ce n’est à la même heure que lorsque l’école aura repris.

5 – Rassurez-le en lui disant que tout va bien se passer et remplissez son réservoir affectif la veille de la rentrée.

6 – Parlez quasi quotidiennement du fait que c’est bientôt le moment d’aller à l’école. Faites ça de manière positive, ayez un ton plus qu’enjoué. Vous devez être son coach positif et le motiver : « ça va être super ! » « tu as de la chance, tu vas bien t’amuser ! »…

7 – Le jour J, soyez bref ! Si vous sentez que votre enfant hésite, n’est pas sur de lui, soyez-le pour lui. Dîtes-lui que vous l’aimez, assurez-lui qu’il va passer une super journée et faites-lui un gros câlin. Et puis partez ! Pas question de s’éterniser ! Les maîtresses le savent, plus les parents restent, plus c’est dur pour l’enfant de les voir partir… Surtout, gardez la petite larme pour vous, une fois quitté l’école.

8 – Assurez-vous également d’être présent pour sa première sortie d’école et de prendre le temps de vous connecter avec votre enfant. Prenez le temps de parler de cette journée, d’accueillir ses émotions en étant disponible à 100%.

01/09/2025

📌تحضير الأطفال المصابين بتأخر لغوي للدخول إلى المدرسة يتطلب تعاون الأهل والأخصائي تقويم النطق، ويشمل ما يلي:

1. تعزيز المهارات اللغوية والتواصلية:

🔹️تكثيف جلسات تقويم النطق قبل بداية المدرسة.

🔹️تحفيز الطفل على التعبير عن احتياجاته بالكلمات أو الإشارات.

🔹️توسيع حصيلته اللغوية (تعليم مفردات جديدة مرتبطة بالمدرسة: معلم، قلم، دفتر...).

2. تدريب الطفل على مهارات ما قبل المدرسة:

🔹️اتباع التعليمات البسيطة (اجلس، أعطني، انتظر...).

🔹️تنمية مهارات الاستماع والانتباه لفترات أطول.

🔹️العمل على مهارات الإدراك (الألوان، الأشكال، الأعداد الأساسية).

3. تهيئة الطفل نفسيًا واجتماعيًا:

🔹️تعريفه على المدرسة مسبقًا (زيارة المدرسة إن أمكن).

🔹️تشجيعه على اللعب الجماعي والتفاعل مع الأطفال.

🔹️تعزيز ثقته بنفسه وتشجيعه على المحاولة حتى لو أخطأ.

4. التعاون مع الطاقم التربوي:

🔹️إخبار المعلمة بوضع الطفل ليتلقى الدعم المناسب.

🔹️تزويد المعلمة بتوصيات من الأخصائي تقويم النطق حول كيفية التعامل معه.

5. دعم الأسرة في المنزل:

🔹️تخصيص وقت يومي للقراءة واللعب التفاعلي.

🔹️التحدث معه بشكل واضح وصحيح دون استعجال أو تصحيح قاسٍ.

🔹️توفير بيئة غنية بالكلمات والصور والقصص.

#مدرسه #الطفل #الأسرة

20/10/2024

📌La paralysie laryngée est une atteinte neurologique qui aboutit à une immobilité d’une ou des 2 cordes vocales.

La lésion responsable d’une paralysie laryngée peut se situer à un endroit quelconque de la voie motrice qui prend son origine dans le cortex frontal.

Le défaut de mobilité laryngée peut se manifester par une dysphonie, des troubles de la déglutition ou des troubles respiratoires : l’importance de l’un ou de l’autre de ces symptômes varie selon la position de la ou des cordes vocales immobiles.

L’évolution des troubles est variable, en fonction de l’étiologie de l’atteinte neurologique. Mais il est fondamental, avant d’aborder la prise en charge de la dysphonie liée à une paralysie laryngée, de comprendre que la réhabilitation fonctionnelle n’est pas forcément parallèle à la récupération neurologique.

La paralysie peut être :

-Partielle ou complète.

-Unilatérale ou bilatérale.

-D’origine mécanique ou neurogène.

-En abduction ou en adduction.

-Isolée ou s’intégrant dans une pathologie complexe.

Évaluation :
Comme pour tout patient présentant un problème de voix, l’entretien est fondamental pour préciser l’histoire du patient, de sa voix, de son trouble vocal, des traitements déjà entrepris…

La répercussion de la dysphonie sur la vie du patient en particulier est importante à évaluer, car elle participera grandement au projet thérapeutique.

C’est pendant cet entretien que le professionnel observe le geste vocal, note la posture, la respiration, l’éventuel comportement de forçage et bien entendu, le trépied acoustique vocal.

La symptomatologie phoniatrique est dépendante de la position dans laquelle se trouve la corde paralysée.

Les exercices de rééducation ne sont pas standards mais applicables selon la pathologie ,la cause et le type de pralysie.