Espaço Crescer

15/06/2026

Alerta para a utilização de smartphones e sobretudo para o benefício da sua retirada do ambiente escolar. O neuropediatra Tiago Proença dos Santos, membro da Sociedade Portuguesa de Neuropediatria, sensibiliza a população sobre a utilização de dispositivos eletrónicos dentro e fora do ambiente escolar e as consequências que esta utilização excessiva ou pouco controlada poderá ter na aprendizagem.

Tiago Proença dos Santos, membro da Sociedade Portuguesa de Neuropediatria, congratula o Governo pela recomendação de proibir os smartphones em ambiente escolar.

01/06/2026

Ouvimos ainda com alguma frequência que ao entrar para a escola, aos 6 anos de idade, a criança ultrapassa as suas dificuldades de fala e linguagem. Atribui-se esta crença, em parte, à aprendizagem das letras e dos números, que ajudariam a criança a ultrapassar as dificuldades pré-escolares.

Ora, o que a evidência científica e a prática clínica têm mostrado é que esperar que a criança entre na escola para resolver problemas de fala e de linguagem não só não os dissipa, como poderá criar novas questões. Considerando que a linguagem escrita é um prolongamento da linguagem oral, percebemos que as bases linguísticas verbais deverão estar bem estabelecidas, a fim de proporcionar uma aprendizagem da leitura e da escrita espontânea e fluida.

As letras são uma representação gráfica e abstrata dos sons da fala. Para uma criança conseguir associar sons a letras, de forma clara, a sua consciência dos sons que utiliza para falar deverá ser plena. Deverá ser capaz de identificar, discriminar, segmentar e manipular estes sons. As crianças que na idade pré-escolar apresentem uma sólida consciência fonológica, bem como estruturas semânticas e morfossintáticas dentro do esperado para a sua idade, apresentam maiores probabilidades de adquirirem e desenvolverem a sua linguagem escrita sem sobressaltos.

Assim, não avaliar e intervir em crianças, na 1ª infância, com dificuldades de fala e linguagem só protelará o problema e trará constrangimentos para a sua aprendizagem.

Terapeuta da Fala Zélia Fernandes

18/05/2026

Uma notícia que aborda a importância do desenvolvimento de uma compreensão leitora eficaz, e que indica algumas estratégias úteis na construção desta competência essencial para o sucesso escolar da criança.

Ao ouvir muitas palavras, participar em conversas e aprender sobre diferentes temas, os mais novos estão a desenvolver ferramentas que mais tarde lhes permitirão entender melhor aquilo que leem.

04/05/2026

As dificuldades de linguagem surgem quando uma criança apresenta desafios na forma como compreende e/ou utiliza a linguagem para comunicar, revelando um desempenho linguístico inferior ao esperado para a sua idade. Estas podem manifestar-se na compreensão do que lhe é dito, na aquisição e utilização de vocabulário, na construção de frases, na organização das ideias no discurso, e também na aprendizagem da leitura e da escrita.

No entanto, as dificuldades de linguagem podem ter origens muito diferentes.

Falamos em perturbações secundárias da linguagem quando as dificuldades surgem associadas a condições biomédicas ou ambientais, tais como perda auditiva, dificuldades cognitivas, Perturbação do Espectro do Autismo, síndromes genéticas, alterações neurológicas, e privação ou reduzida estimulação linguística.

Por outro lado, as perturbações primárias da linguagem ocorrem na ausência de outras condições que as expliquem. Nestes casos, a principal dificuldade encontra-se na própria linguagem: a criança apresenta boa audição, estimulação adequada e desenvolvimento típico noutras áreas, mas mantém dificuldades significativas e persistentes na linguagem. São exemplo a Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem (PDL) e a Dislexia.

Assim, duas crianças podem parecer ter dificuldades semelhantes, mas as suas necessidades de intervenção serem muito diferentes.

A linguagem é a base da comunicação, da aprendizagem, das relações sociais e do sucesso escolar. Quando existem dúvidas, avaliar e intervir precocemente pode fazer uma diferença enorme no percurso da criança. Se algo despertar preocupação, não hesite em procurar a orientação de um Terapeuta da Fala.

Terapeuta da Fala Ana Reis de Carvalho

20/04/2026

Uma reportagem em que dois Terapeutas da Fala abordam a Dispraxia Verbal do Desenvolvimento e suas principais características, bem como a importância de ser efetuada uma avaliação clínica detalhada em Terapia da Fala para um diagnóstico diferencial.

O Dr. João Canoça Dias explica este problema, que surge na infância que afeta a programação e planeamento motor da fala.

06/04/2026

Brincar é uma das formas mais naturais e eficazes para promover o desenvolvimento da fala e da linguagem, pois acontece em contextos significativos, motivadores e próximos da realidade da criança. É durante a brincadeira que a criança observa, imita, experimenta e aprende a comunicar de forma espontânea. Nestes momentos, a criança não está apenas a usar a entoação, as palavras e as expressões faciais: está também a aprender a dar sentido à comunicação. Adquire vocabulário (compreensivo e expressivo), constrói frases, aprende a fazer pedidos, a comentar, a fazer perguntas e a manter interações. Além disso, desenvolve competências fundamentais como a intenção comunicativa, a atenção conjunta e a tomada de vez.

O brincar ao faz de conta, denominado jogo simbólico (por exemplo, dar comida a um boneco ou fingir que um objeto é outra coisa) é especialmente importante, pois está diretamente ligado ao desenvolvimento da linguagem, uma vez que envolve a capacidade de representar situações mentalmente e atribuir-lhes um significado, tal como acontece quando a criança aprende que as palavras representam objetos, ações e ideias.

Durante as brincadeiras, o mais importante não é “ensinar”, mas sim estar presente e participar de forma responsiva: seguir o interesse da criança, dar significado às suas ações, expandir as suas produções e criar oportunidades para ela comunicar.

Na Terapia da Fala, o brincar é uma ferramenta essencial, pois permite trabalhar a comunicação (incluindo a fala e a linguagem) de forma natural, funcional e eficaz.

Terapeuta da Fala Vera Santos

26/03/2026

A Associação Portuguesa de Terapeutas da Fala partilhou, no passado Dia Europeu da Terapia da Fala, orientações destinadas a profissionais e famílias sobre como a Inteligência Artificial pode apoiar a estimulação linguística tanto em contexto terapêutico como familiar.
Para mais informações, contacte-nos ou consulte: https://www.oterapeutadafalapodefazeradiferenca.org/

16/03/2026

Notícia que aborda uma nova terapia genética, desenvolvida por investigadores dos Estados Unidos e Espanha, que permitiu que bebés e crianças que nasceram surdas passassem a ouvir.

É raro, mas acontece: há bebés e crianças com surdez congénita. Agora, uma terapia (DB-OTO) permitiu que crianças que não conseguiam ouvir um camião em movimento passassem a identificar sussurros ou palavras com apenas uma sílaba. Outras, passaram a ter uma audição completamente normal.

02/03/2026

Em março, na newsletter do Espaço Crescer, no âmbito da Terapia da Fala, falaremos sobre o que é a consciência fonológica e por que razão o seu desenvolvimento é importante para a aprendizagem da leitura e da escrita. Contacte-nos para receber a newsletter no seu e-mail.