23/05/2026
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ
❓Как работать с ребёнком с ребенком именно над пониманием речи?
❓Есть ли различия в подходах к этой работе для ребенка с ЗПР и РАС?
Можно продолжить ряд вопросов по рецептивным проблемам, по так называемой «сенсорной алалии», по работе с пониманием речи у неговорящих детей (разного генеза) и по использованию в работе нашего пособия «Азы речи».
Отвечаю.
Непонимание речи – компонент при многих, в том числе и речевых, и аутистических, проблемах.
При РАС бывает так, что сохраняется надолго.
Работа над пониманием речи и похожа и разнится при двух этих диагнозах.
При ЗПР - уделять внимание автоматизму навыка, использовать многократные повторы.
При РАС – идти от использования эмоций.
И тем, и другим – больше практики и конкретики.
Вот общие рекомендации.
1. Главная проблематика «понимания речи» – умение соотнести слова и его значения, но одновременно это и главная трудность, потому что для ребёнка оно должно быть очевидным. Поэтому начинают работу над пониманием, когда слово вводится в знакомую ситуацию, чаще бытовую, частотную для малыша (например, сущ. и гл. – из тем «инструменты», «одежда», «посуда», «еда», «предметы быта», «на прогулке», «в магазине», «в ванной», прил. – большой-маленький, вкусный, громкий-тихий).
Можно эти предметы лепить, рисовать, вырезать, использовать игру наподобие «Прятки», «Парные картинки», «Мемори» - предъявить и спрятать объект (игрушку, картинку, фото, предмет).
2. Работа по накоплению и пониманию предметной лексики
• многократное называние предмета,
• многократное называние предмета в разных ситуациях,
• выбери предмет из фоновых (2-х и более картинок), «фон» может быть далёким и близким по смыслу.
• выбери аналогичные предметы (например, все кофты, все чашки), но отличающиеся по признакам (цвет, величина, материал, форма)